学生心理学论文范文-有关于高中音乐欣赏教学与心理健康教育word版下载

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1、学生心理学论文范文:有关于高中音乐欣赏教学与心理健康教育word版下载导读：本论文是一篇关于高中音乐欣赏教学与心理健康教育的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：人的心有没有聚在一起……如果没有亲身经历过，我不会知道，组织大家在一起做件事是那么的有挑战性；如果不是亲身经历过，我不会知道一个人的想法是可以很与众不同；如果没有亲身经历过，我不会知道，一个人的力量真的很渺小。现在我明白，大家在一起，无论做什么事都需要理解、宽容还有关爱。虽然我们的表演不是最棒的，虽然其中有些高中音乐欣赏是高中音乐教育的重要组成部分，是学主感知、体验和理

2、解音乐艺术的一项实践活动，也是一项复杂的心理过程。在教学实践中，教师可通过音乐欣赏调节和改善学生情绪，挖掘学生内心向善的精神力量，促使学生身心协调健康发展，推动学生健康成长。作为音乐教师，一定要更新教学观念，构建新型师生关系，一切从实际出发，选择适合学生心理特点的音乐作品，更好地服务学生，服务教学。笔者根据高中半的一些心理特点，结合自己的音乐教学展开一些教学设计的探讨，和大家一起探讨与交流。高中阶段学生多为15〜19岁，属于青年初期，也称青春中期，处于一个独立走向社会生活的准备时期。他们的身心发展是初中阶段的继续，因而具有许多与初中生相似的特点。但其随着年龄的增长、知

3、识的增加、阅历的丰富，显得相对成熟、老练。在表现程度及关注的焦点上也有所差别。一、理想与现实的矛盾高中阶段学生好幻想，对未来有无限美好的向往和憧憬，他们的想象丰富但又常脱离实际，常离开现实条件设想自己有个非常美好的未来。针对这样的情况，一般笔者会在学生段考之后的一周给学生欣赏《二泉映月》与《命运》，让学生静静地去听音乐家们在面对曲折、面对困难的时候是怎样用音乐去表现的。有的学生在听后感想中就写道《命运》在告诫我们要不断地抗争，面对命运给予的考验，要勇敢地去面对，永不放弃。假如你放弃了，那么你就失败了；假如你选择了坚强，那么你就成功了。在残酷的命运面前，要静下心来想：你

4、要坚强，你要勇敢，你要扼住命运的喉咙。当高二的音乐课结束的时候，学生印象最深刻的音乐课就是这一节课。但是当段考之后学生被各科的老师和班主任批评了以后，笔者就会选择轻松的标题音乐给他们听，如《森林里的水车》和《时钟店》《动物狂欢节》等。让轻快的音乐和自由的联想使学生得到放松，同时让易出现过激的行动或急躁的情绪得到调节。很多的学生都很喜欢这样的课，而且很多的学纶都来问笔者要音乐曲目回去再听，并和笔者探讨还有哪些这方面的音乐可以去听去收集等。二、偏激与理智的矛盾高中段学生年轻气盛，正所谓初生牛犊不怕虎，容易出现偏激及冲动。针对学生的这一特点，笔者在高中咅乐欣赏的第二学期，开

5、展了以宿舍为单位、时间5至8分钟、题材不限、内容积极向上、有内涵的表演。学生的课堂表演小结，利用了一首流行歌曲的歌词这样写道：“当无人愿意拟个像样的剧本，那是从来就没有想过的急。打开语文课本翻看那些话剧，突然感到无比的无助。看不到希望的心，不安的眼睛，终于看见有人忙碌有人在编剧，却无法凝集在一起。有没有人曾告诉你，我很愿意，有没有人曾和你一起努力，有没有人告诉你，我很在意，在意我们宿舍人的心有没有聚在一起……如果没有亲身经历过，我不会知道，组织大家在一起做件事是那么的有挑战性;如果不是亲身经历过，我不会知道一个人的想法是可以很与众不同；如果没有亲身经历过，我不会知道，

6、一个人的力量真的很渺小。现在我明白，大家在一起，无论做什么事都需要理解、宽容还有关爱。虽然我们的表演不是最棒的，虽然其中有些心酸，可是我看到了她们的笑容，她们的努力。感谢她们给了我感动，感谢老师给我们一个合作、共同表演的机会。也许我们的音乐课程将会定格在这个时间，但这里是值得回忆的事情，音乐带来的不仅是精神的享受，更重要的是做人的道理……”在表演的过程中会出现因为小事而不演，对别人的表演叫倒彩等情况，所以在给他们点评的时候，笔者要求必须都要先说出他们的两个优点，然后才能说不足的之处。渐渐的，笔者的音乐课上的课前表演，学生都非常的积极。笔者还将他们的节目拍录下来，不仅可

7、以让他们加深成长的记忆，更可以他们促使积极主动地去准备。而节奏缓慢、韵律安详的音乐，如中国作品《春江花月夜》、大提琴协奏曲《四季》中的《春》（维瓦尔蒂）、管弦乐组曲《大海》（德彪西），《水上音乐会》（亨德尔），《幻想曲和赋格曲（g小调）》（巴赫）,交响诗《死之舞曲》（圣桑），舞剧组曲《火鸟》（斯特拉文斯基）等,能够减低人体内具有刺激和兴奋作用的激素。聆听这样的音乐，可以使人感到轻松舒畅，从而使精神疲劳得到消除。所以有时在上课前放给学牛•听，并适时做岀语言引导，让学纶的身体和精神逐步得到放松,获得身心的全然释放。三、闭锁与交往的矛盾心理的闭锁性是从少年