学生电子商务论文范文-有关于任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应用word版下载

《学生电子商务论文范文-有关于任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应用word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生电子商务论文范文:有关于任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：变为组织、引导;二是从黑板上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学丰的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做,而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因【摘要】在中等职业

2、学校的电子商务教学过程中，合理采用任务驱动法进行教学，更能激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在学习中领悟，进而提高学生的动手能力。【关键词】任务驱动教学法电了商务课程应用【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.049建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释。建构主义认为：学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，不是先学了再做，而是在做的过程中通过自己主动建构

3、来学。任务驱动教学法能较好地体现这一思想。任务驱动教学法就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，引导学生通过完成一个个由简到繁，由易到难的“任务”，初步学会、学会、熟练，从而掌握教学内容，达到教学目标。让学生在完成任务的过程中培养他们分析理由，解决理由以及利用计算机处理信息的能力。一、任务驱动教学法的特点任务驱动教学法是指在教学活动中，以任务为载体，学生在教师的组织和引导下，通过独自探索和互相合作的学习，达到对所学知识点和操作技能的掌握。它以任务为主线,巧妙的将教学内容隐含在每个任务中，通过发挥教师的主导作用，引导学生去探索，去深思，而学

4、生则在老师的指导和点拨之下,通过自主探索、合作交流，最终解决理由，完成既定的任务。这是一种探究式的教学模式，特别适用于电子商务课程的教学。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出学牛•独立探索、勇于开拓的自学能力和相对独立的分析理由、解决理由的能力。二、任务驱动教学法在电子商务课程教学中的具体实施建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或理由相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索理由的解决策略来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。在这过程中,教

5、师的工作主要集中体现在“任务”的设计和编排上。教师在进行教学设计时，应首先明确教学目标和教学任务，并对它们进行认真的分析、分解,使之成为可操作的具体要求，在此基础上，综合考虑各种教学因素，选择设计必要的教学措施和评价手段,使教学设计方案在立足教学现实需要的基础上发挥出其应有的作用。（一）提岀学习任务，激发学习兴趣任务是电子商务课堂教学的导引索，是理由提出的表现，教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在这一过程中教师可以分层提出具体任务和要求，并对如何

6、完成这一任务作一些策略上的阐述。学生根据自身的实际情况，分层领取本节课的任务，从而避开“一刀切”的现象。1任务要有目的性。为了更好地实现教学目标，设计的“任务”不能泛泛而谈、含糊不清、似是而非，必须有明确的操作目标，这样学生才能在操作过程中清楚地知道自己正在做什么，还要做什么,要达到什么目的。2任务要有可操作性。电子商务课程的上机操作课时约占总课时的70%。上好上机操作课，是搞好电子商务教学的关键。这就要求教师设计的任务具有可操作性，学生能根据要完成的任务进行实际上机操作，从而掌握完成任务的策略。3任务要有趣味性。学生在完成一个比较有趣的任务时

7、，会非常认真，专心致志。所以，任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以完成教学任务为最终目标。4任务要有挑战性。学生的素质和基础不同，他们接受知识的能力也有很大的差异。这就要求教师进行任务设计时,要从学生实际出发，充分考虑他们现有的操作水平，任务不能设计得太简单,否则不能激发他们的探索欲望，达不到教学目的;任务也不能设计得太难，太难往往会使学生产生畏难心理，还会打击他们学习的积极性。因此，任务设计要难易适度，既有挑战性又可通过努力完成。对于新内容或一些难度大的任务,教师最好能事先将完成任务要用到的基本操作策略演示给学生，但切记不要拿设定好的

8、任务来演示，否则学生就会按照教师的演示重新做一遍，这样就失去了调动他们自主学习的作用。如在学生自己操作的过程中，确实遇到了困难,教师可以给出启发性的引