实验教学在高职计算机专业中实践应用

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1、实验教学在高职计算机专业中实践应用摘要：计算机作为现代社会里最为常用的一种工具，人类对其的依赖和需求是非常巨大的。在顺应时代发展的道路上，我国的高职教育也承担起了为国家培养高素质、创新型计算机技术人才的重任。高职计算机教学相比于其他学科的教学，其更加注重对学生实践操作能力的培养，而不单单是要求学生掌握理论知识。为适应我国对新时代高素质、创新型、高能力人才的需求，高职计算机教学需要将实验教学和理论教学融合起来。关键词：高职计算机实验教学一、以学生为主体，激发学生兴趣传统的高职计算机专业教学一直都遵循着一种比较死板的教

2、学理念。教师的教学都只限定在有限的课堂时间内，教学方案只是死板的按照教学大纲的要求来设计，在进行计算机专业教学时，并不注重对学生探索能力的培养，在教学中没有认识到以学生为主体的重要性，使得教学往往变成了千篇一律的讲解。这样的教学乏味枯燥，不仅教师在教学时提不起工作热情，只要求学生按照所讲解的内容依样画瓢，就连学生也难以激发出学习兴趣，只能亦步亦趋。某位教师在教学《计算机网络》这一课的实验环节时，没有形成正确的认识，结果导致教学效果大打折扣。《计算机网络》这门课程涉及到众多网络设备和器材，其实验教学环节相对比较复杂，

3、对操作人员的技术水平以及实验环境都有较高要求，且实验的准备工作以及实验后的收尾工作都需要教师与学生合作完成，这就要求教师在开展实验教学时必须将学生放在主体位置上，充分发挥学生的能动性。该教师在教学时缺乏足够的认识，在实验的准备阶段仅仅要求学生熟悉该课程的理论知识。而在之后的实验过程中，这位教师先将实验进行了细致详密的演示和讲解，之后便直接要求学生进行实验的验证过程。结果一堂实验课下来，学生仅仅是依样画瓢式的进行了一遍实验的操作过程，却没有深入思考和理解《计算机网络》这一课程中的相关知识和技术。这位教师采取的教学方式

4、，无疑是从侧面打压了学生对探索研究的积极性，阻碍了学生进行相关知识的学习。教育的主体是学生，教学活动的中心也是学生。教师在教学时，应当充分认识到这一点，意识到学生是否具有浓厚的学习兴趣是决定教育成功与否的关键。只有做到把教学从完成任务真正转为培育学生，充分发挥学生的主体性，让学生在实验教学中积极动手、积极思考，才能保证学生在教学中一直保持较高的学习兴趣、愿意去学、主动去学，才能真正发挥实验教学的作用。二、以任务驱动教学，提高学生能力高职教育的目的是为国家培养高素质的技术应用型人才。随着这些年我国经济社会的高速发展，

5、以及全球范围内电子信息技术的飞速进步，社会对于计算机高素质应用人才的需求也不断加大。在当今时代，一个优秀的计算机专业人才，不仅要掌握较高的理论知识，掌握最新潮的信息，还要具备娴熟的操作技能，拥有较高的应用能力。实验教学的应用，让学生在实践所学理论提高操作水平的同时，还能根据教师所设置的任务，去针对性地完成实验，从而在实验教学的过程中掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。传统的高职计算机专业教学往往局限于“讲授式”的单一化教学。教师在教学时轻视了对学生应用能力的培养，而只注重完成教学任务。这就使得学生在步入社会以后

6、缺乏足够的应用能力，导致他们竞争力不强，难以适应社会的需求。因此，实验教学的引入，以及任务式实验教学的使用，就为学生提供了一个锻炼应用能力的舞台，使得他们能真正掌握专业技术和知识。三、以开放代替封闭，培养学生创新随着时代的发展，我国对于高素质创新型人才的需求越来越重。高职计算机专业教学在为社会提供合格的应用型人才的同时，也不能放弃对学生创新能力的培养。传统的计算机专业教学过于封闭，教师在教学中的控制力太强，扼杀了学生思维发展的空间，抑制了创新能力的成长。纵观现今计算机技术的发展，不难看出，只有具备了较高的创新精神和

7、意识，掌握了领先的科学技术成果，才有可能在计算机这一领域中有所成就，提升核心竞争力。实验教学的引入，使得教学空间大为扩张，学生的个性得到了生存空间，在实验教学自由的氛围下更能发挥创新思维。某位教师在进行网络安全监控教学时，设计一堂灵活开放的实验教学。网络安全监控教学主要是培养学生的网络攻防能力，进行安全设备配置的能力。该教师在教学时，将学生分成好几个小组。其中一个组负责进行防火墙的配置实验，而另外几个小组则专门进行针对该防火墙的渗透攻击。这样的实验课堂大大催发了学生的积极性，教师在教学的全过程只负责评判和维持秩序，

8、学生得到了极大的自由度。教学与创新应该是紧密相连的。作为为国家提供高素质人才的高职教育，只有激发学生的创新意识，把握现今领先潮流的方向，让学生真正成为走在时代前列的人才，才能实现教育的最大化，才能保证学生掌握较高的竞争力。四、总结实验教学在激发学生兴趣、提高学生能力、培养学生创新等方面上，都具有其他教学方式所不具备的优势。发展实验教学，将促进高职计算机专业教