如何提高小学语文课堂教学效率王丽敏

《如何提高小学语文课堂教学效率王丽敏》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高小学语文课堂教学效率王丽敏王丽敏（摘要）教无定法，贵在得法。只要教师在课堂教学中遵循教学规律,“活”用教林精心备课，抓准学生之间的差异，整合教法，并与实践灵活结合，及时准确反馈学生的学习情况，以求完善，就能更好地提高课堂教学效率。（关键词）小学语文教学方法课堂教学是实施素质教育，开发学牛的潜能，形成和发展学牛个性的心理品质主渠道。科学地设置课堂内容并使教师的主导性与学生的主体性有机结合，才能为学牛的发展提供有效的途径和空间，才能使学生始终处在乐于探究的状态。因此，我们在“语文学科提高课堂教学有效性发展”课题中，以

2、新的教育理念，对课堂教学提出了“四抓”：1抓住情趣创设情趣是落实课程标准中“情感、态度、价值观”的切入点；是学习的内在动力；是赏识与激励；是平等的对话；是师生之间、学生之间动态信息交流和心灵的碰撞。因此语文学科从课堂的开始就要努力为学生创设良好的学习情境，捕捉有效的教学资源，联系学牛牛活实际，组织各种游戏、表演、活动或转变角色，把情趣贯穿于教学的全过程，使学生始终处于愿学、乐学的情境中，并从中获得成功的愉悦。如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》的教学中我让学牛以小记者、导游的身份，探索文章的顺序、特点，在有声有色的口

3、语训练中达到理解语言、运用语言。在《四季》一课教学中，让学生表演春姑娘、夏姐姐、秋阿姨、冬爷爷，体验它们怎样悄悄地来，笑着送礼物来，学牛始终兴趣盎然，从中感受大自然的美，四季的乐。我们深深体会到：学生如果有了充实的情趣，有了好的精神状态，有一个好的追求，就会以一种美好的心态对待学习。2抓住实践学习语文是一种过程，因此它的基本途径是实践，语文课堂应该是学生语文学习实践的场所。在实践中将书本和生活实际联系起来，以及与学生的心灵有机沟通，提倡实践活动，让学生看一看，读一读，说一-说，画一画，唱一唱，演一演，动一动，想一想。如《

4、美丽的小兴安岭》、古诗《画》的教学结合自然、地理、美术、音乐，使学生从实践中产生新感想、新问题、新想象、新方法、新探索，达到学科之间相通，扩大学生的知识面。3抓住自主、合作、探究学习方式的变革实质上是学习理念的根本性转变，这种方式的基本含义：一是由单一性转向多样性，二是提升学习品质和精神，让学生在读中学,玩中学，听中学，合作中学……从各种不同的角度旁敲侧击，深入思考。首先做到“三还给”：把吋间还给学生，把学习权利还给学生，把有效的学习过程还给学生。接着采取分组、分工、合作探究，明确小组长的任务，发挥小组的作用。在探讨前，

5、提岀有价值的主题，让学生有题可议、有言可发、有情可抒,从不同角度旁敲侧击，深入思考。教给评价标准和评价方法，让学生之间互相评价、互相检查。这样，就能使学生的思维得到开发，学生的个性得到发展，学生的创新精神得到发挥。各年级采用自主和小组合作探究的做法吋，要教给学生合作的方法。组织中真正做到目的明，要求清，效果佳，使信息交流的单一性转向多样性，提升学生学习品质和精神。如《充气雨衣》一课的教学，以新科技展销会的形式让每个小组成为一个展销公司，推销一个产品、写广告，学生既掌握了各种雨衣的特点、作用，又进行了口语交际，使学生的学习

6、与生活实际紧密的联系。如《小白兔和小灰兔》让学生自由组合，选择自己喜欢的动物，分角色表演。活动中生与生、个人和集体、学生与老师进行了多种信息交流。4抓住培养兴趣，创新意识和创新能力古人云：“启其蒙而引其趣。”兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一。实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花吋间，下功夫，主动地进行学习，才能在学习中充分发挥他们的主体作用。兴趣是靠引导才逐渐形成的。许多学生认为语文课枯燥无味，这实际上是教法和学法不当造成的。那种以“不变应万变”的教学态度，习惯于用一成不变的教法去教多种多样的课文的作法，不仅会使

7、课堂教学的气氛沉闷、呆板，而且会压抑学生的积极性和创造性，使他们只能感到枯燥，索然无味。教法的变化要因文而异，因人而异，因需而异。比如讲读课文的教学，一般都按“顺序”教法，即在课文分段后逐节逐段的按照课文顺序进行分析讲解。这种教学方法并非不可以，但如果每篇课文都这样做，就显得呆板，单调。在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我抓住课文“总分总”的结构特点，先学习首尾段，让学生对小兴安岭有了总体印象之后，再选取“秋天的小兴安岭”这一节学习，让学生认识到了“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一个美丽的大花园”。然后让学生运用学到的方法

8、自己学习春、夏、冬三季的景色和物产（引导自学），这种不拘泥于传统教学方法的教法，收到了很好的效果，激发了学生的学习兴趣。再如在学习《富饶的西沙群岛》中的句子“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”吋，我并没有直接告诉学生这是一个夸张句，而是让学生先理解句意，“海水里鱼多”，再让学生比较“鱼多得数不清”和这一句有什么不同之