如何提高小学语文课堂教学艺术性

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1、如何提高小学语文课堂教学艺术性摘要：小学生天性好动，课堂自制力不强，针对这个特点，教师应能够有效地制定出适合学生身心特点的教学方法。文章结合教学实际，从几方面入手，阐述了提高语文课堂教学艺术性的几种方法。关键词：小学语文；课堂；趣味；艺术性；教法中图分类号:G622文献标识码：E文章编号:1002-7661(2013)27-224-01小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。而且语文是一门应用广泛，最接近生活,内容丰富多彩，最有情趣的学科。然而，传统的应试教育将充满人性美，具有趣

2、味性的语文变成枯燥乏味的应试训练。这种状况与现今的素质教育的深入开展相违背。因而，如何让小学语文课堂活起来，如何调动学生学习的积极性，是每一位小学教师都应该积极探索的课题。在实际的小学语文教学过程中，我是这么做的：一、小学语文课堂教学应突出其趣味性。灵活多变的课堂组织形式，激发学生学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生学习兴趣。1、老师不但是个施教者，更是个表演者。犯错是孩子的权利，求知

3、是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《田忌赛马》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象,让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了田忌的智慧，而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。2、适当地结合课文内容增加游戏成分。在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、

4、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。二、主客体互换，让学生成为课堂教学的主体。学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。课堂上的填鸭式教学本身就抑制了学生素质的发展。因此教师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人。由要我学变成我要学。在课堂教学中，我尤其注重以下两点：1、教师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学以教师为

5、中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生,老师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生一起探究问题、解决问题。让学生自己感知新知识，交流新问题。教师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来。2、给学生表现的机会。天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。因此，教师应该让学生在课堂上

6、充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受。独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使教材成为师生互动的活教材。这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。三、重视心灵上的共鸣和交流。1、以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创造艺术情境，让学生通过多

7、种艺术手段产生共鸣，从而创造立体教学情境。2、实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚,让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了视野，又培养了学生的协作精神,激发了学生争先创优的竞争意识，增强了学习动机。四、教师应多筹并举灵活选择教法。小学语文教师应是多面手，除了要懂得学生的心理之外，还要具备高超的专业技能。要有灵活自如驾驭课堂的能力，能够在课堂上因势利导，善于点拨学生。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学

8、习语文内容中去领悟做人的道理。如教《我的战友邱少云》：先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面（注意邱少云的眼神与表情）；再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。进而要学生进行想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比。学生受到的道德教育水到渠成！所以文道统一，德道兼备，殊途同归。除此之外，教师还应该勤于钻研教材，吃透教材，才能以自己一桶水的知识储备