小学语文课堂教学如何艺术性实现教学过渡

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1、小学语文课堂教学如何艺术性实现教学过渡甘肃省兰州市皋兰县什川明德小学730200摘要在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真地读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。木文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词：教学过渡导引性衔接性一、串联式过渡通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内

2、容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排得天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果。我的教学过程是这样的：1.自由读课文3-5自然段，同时思考：（1）小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？（2）再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为……所以……”的句式说一说。师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀

3、？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找岀那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）（3）出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。师过渡：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？（4）出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，

4、不放弃）。（发现课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的小朋友，也有很多优点，你们看（指-上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐得多端正呀！我看谁会比他坐得更端正。）师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯怕、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都奋各自的用处。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？（5）模仿说话。模仿课文说一段话，（出示投影字幕）小

5、壁虎爬呀爬，爬到一一？他看见一一？。小壁虎说：“？一一？，您把尾巴借给我行吗？”？一一？说：“不行啊，我要用尾巴？一一？。”（鼓励学生用上“一一来一一去”说话）师：尽管小壁虎说话那么冇礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都有用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过，这吋候它想起了谁？（生：妈妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？1.学4第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生能力。）（1）指名读第7自然段。想一想：小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？（

6、2）拓展：假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛扪扪和燕子阿姨，他会怎么说？小鱼、老牛、燕子又会怎么说？）二、提示性过渡阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会奋千丝万缕的联系。教师有0的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。三、悬念式过渡学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。悬念过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为B标的过渡方法。它利

7、用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。四、迁移性过渡利用语言材料之间的内部外部联系，通过联想、类比，进行知识迁移，以起到紧密衔接作用。在教学《再见了，亲人》一课吋，可以安排这样一段过渡语：“是啊，这是一份份以生命和鲜血为代价的情意。如果你是被大娘从敌机下救出的伤员，如果你是被小金花妈妈用生命换来的老王，如果你是吃过大嫂亲手挖来野菜的志愿军战士，那么在这离别的吋刻，还会怎样对这些朝鲜亲人们说？”由此引读四、五节。教师运用移情体

8、验，深化题意。参考文献[1】小学语文教师教学用书。[2】《小学教学参考资料》，2013年第五期。[3】程志宏李本和《课堂教学艺术》，安徽教育出版社。