如何提高初中英语阅读教学的有效性刘穗玲

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1、如何提高初中英语阅读教学的有效性刘穗玲广东省梅州市兴宁第三中学514599阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出:“要侧重培养学牛的阅读理解能力。”以中考试题为例，阅读理解题共占了30分。这就意味着考牛阅读效率的高低，在很大程度上影响着英语考试成绩。而要提高学牛的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性。下面是木人对如何提高初中英语阅读教学有效性的几点思考。一、阅读教学中存在的问题许多教师重视对知识的传授，轻视对阅读理解能力的培

2、养，在阅读教学中，教师往往是讲解生词、逐句逐段分析，然后对对答案，没有培养学牛的阅读理解能力。同时目前的教学方法没有很好地体现英语课程标准，突出学牛的主体作用，教学方法单一、陈旧，很难激发学牛的阅读兴趣，于是学牛的阅读能力也很难得到提高。二、影响学牛阅读能力提高的因素一般说来，影响阅读的主要因素有：1.背景知识。背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识，包括语言知识木身及己有的各种牛活经验、经历。缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。因此，教师要鼓励学生进行广泛阅读，并提供多种适合学牛阅读

3、水平和兴趣的英语阅读材料，增加阅读量，让学牛多了解英语国家的背景知识。2.词汇掌握。一般说来，词汇量的大小预示着阅读能力的高低，因为词汇量的缺乏是构成阅读困难的首要原因。阅读能力的提高离不开词汇的扩充。3.语法知识。学牛语法基础知识不扎实，也是造成阅读困难的原因之一，特别是当遇到长句、难句或者是对句法结构的陌牛同样会影响阅读。4.阅读策略。阅读策略是有效阅读的保证，不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务，从而影响阅读的质量和数量。1.阅读习惯。学生不良的阅读习惯，也在一定程度上影响了阅读教学

4、。比如我在日常教学中经常看到有的学生喜欢用笔或手指着阅读，有的学生喜欢在心里默读或者唇读，还有的学生喜欢不断冋头重复阅读过的内容。这些不良的阅读习惯不仅费吋费力，影响阅读速度，而口还会直接影响到连贯思维，进而阻碍理解。教师要帮助学生克服各种不良阅读习惯，可以经常进行限吋阅读训练，努力提高阅读速度。三、提高阅读有效性的策略和建议1•激起学生阅读的兴趣。孩子们是在不知不觉中学会语言的。我们在课堂中所开展的活动应有助于这样的语言学习，故事便是开展这种活动最好的资源。故事有助于孩子把新事物和他们已经知道的事物联系

5、起来，让孩子了解异国文化和观念，通过小组合作来分享别人的经历，有助于思维的发展。2.选择合适的阅读材料。老师在选择阅读的书籍吋，不论是故事书，还是其他的非小说类书，都要有目的性，而不是随便选一本书读给学生听，要选择适合学生年龄段的书籍，而且要逐步加深书的内容、书的长度以及语言的难度和情节的复杂性。选择的标准以刚刚超出学生的现有水平为宜，不能太容易，那样学生会使感到乏味；也不能太难，那样学生又容易产生挫折感。所以选择的书籍对学生来说既要有可读性，也要有挑战性。3.培养学生良好的阅读习惯。让学生阅读吋用眼睛扫

6、视阅读材料，而不是用手指或用笔头指着所读的阅读材料，也不能在阅读吋将头左右摆动。因为这样做不仅容易疲劳，而随着手指、笔头、头部的移动。学生的注意力会受到一定的影响，同吋也不利于阅读速度的提高，不利于养成“一目十行”的阅读习惯。4•教师应掌握阅读课文教学的方法。人教版新目标教材的每个单元都编排了阅读课，其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好的发挥。为此，在教学实践

7、中，我采用了“导一一读一一练”的阅读课文教学三步法并取得了较好的教学效果。(1)导一一感知教材。对于学生来说，影响阅读的最重要的因素莫过于词汇了。教师应在阅读前通过游戏、动画、图片、故事、对话等形式，设计语境导入词汇，扫除词汇障碍，从而更好地帮助学生阅读。教师可以通过“学案导学，先学后教”的方式在课前指导学生预习，并布置难度适当的预习题，这种有针对性的预习使处理课文的节奏明显加快，为阅读课文后的巩固理解，即课文的“升华”处理赢得了吋间，从而加大了课堂的容量。(2)读一一理解教材。这同样是输入阶段。读，即指

8、导学生阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导。阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳等，激活学生思维，有效延伸知识。(3)练一一总结升华。这是输出阶段。在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。总乙阅读是一个多因素相互作