如何让作业真正的服务于语文教学

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1、如何让作业真正的服务于语文教学张月华山东省沾化县冯家镇第一实验学校256805《语文课程标准》指出，作业讲评的功能重在帮助学生发现问题，查漏补缺，帮助教师提供及时有效的信息反馈，从而改进教学行为，提高教学效率。即是说，要充分发挥作业讲评的教学反馈功能，要更好地把握作业讲评的人文方向。农村学生质朴单纯，懂事听话，对老师绝对服从和尊重，这是导致语文作业讲评误区在农村初中普遍存在的原因。笔者认为，可从以下三方面加以改进：一、教师要做好每次作业的批改记录作业批改记录，就是教师在批改学牛作业时，把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结

2、和研究。教学实践证实，作业批改记录，不仅是教师备课的好帮手，也是教师进行教学反思、提高教科研能力的重要途径。做好作业批改记录，首先就是要记录每次作业的基木信息，包括作业内容、难度系数、优牛差牛名单、迟交缺交情况等。其次，要记录学生在作业中出现的典型错误，包括出错率高的题目及出错的学生姓名。再次，记录语文作业反馈的教学缺漏及失误，作业批改后记，小结等。例如，在讲评《背影》一课导学练前，笔者做了较详尽的典型错误归纳：一是词语拼音，出错率极高的有“琐屑”、“栅栏”、“踌躇”、“晶莹”等词；二是问答题“同样是写父亲过铁道爬月台的动态过程，为什么去

3、时写得详细，来时写得简单？”全班几乎没有同学答对。这样做好了批改记录，在评改过程中才能有的放矢，从而提高讲评效果。二、教师要做到根据不同学牛给出不同评语1•面向全体，照顾个别。作业讲评要立足于全体学生，还要兼顾学困生。《语文课程标准》提击了面向全体学牛的新理念，语文教学要使每个学牛在原有基础上都有所发展，争取课课有所得，日日有进步。因此，每次作业讲评务必根据大部分学牛的学习情况，强化重点，突破难点，不留疑难，争取堂堂清，人人会。对于极少数学困牛，则可采用集体讲评与个别辅导相结合的方式，通过多次强化，帮助学生弄懂、吃透。例如，在讲评《甜甜的

4、泥土》中“如何理解‘那泥土，甜丝丝的’这一结尾的含义？”这道题吋，因在上课吋重点讨论过该题，大部分同学不难解答，但笔者发现还有三位同学无法作答。通过课后个别辅导，不但使这三位同学理解了该问题，更重要的是帮助他们掌握了自主学习的方法。2•内容严谨，讲求实效。作业讲评与课文教学一样，都要求严谨科学,切忌信口开河。作业讲评要化繁为简，讲求实效。教师要充分发挥自身的语言概括能力和信息筛选能力，引领学生切中要害。例如,评讲《七律·长征》课后思考题“你认为新时•期的长征精神是什么”时,笔者启发学生从政治、经济、文

5、化、生活、学习等方面进行思考，学生很快领悟其内涵，而口冋答得要言不烦，有条有理。3•情感投入，评出层次。情感是语文教学的生命线，所以语文教师要以自己丰富的情感来感染学生。笔者认为，教师的深情范读是至关重要的一步。有这样一道仿写题“爱心犹如一缕阳光，温暖人们孤苦的心灵；爱心—，—。”教师若能声情并茂地诵读几句范例:“爱心犹如一阵清风，吹散妈妈脸上的愁云；爱心犹如一支魔笛，驱走人间的鬼魅；爱心犹如一场甘霖，滋润干涸的细苗；爱心犹如一道彩虹，架起人们沟通的桥梁……”学生自然会萌发创作的冲动，一旦感情的闸门打开，学生定能有更精彩的作品。在作业讲评

6、中，学生的答案吋常会岀乎教师的意料。对此，教师要敏锐地发掘其中的闪光点，并迅速作出个性化的点评，评出层次。切忌急进冒失、武断评论、笼统评论、形式化评论、极端化评论。4.方法灵活，反馈及时。作业讲评的方式要灵活多样，可有师评、生评、师生共评、生生互评，精评略评、比赛评、活动中评等。教师要综合考虑每课知识的特点、授课吋间、学生情绪等因素，并据此选择合适的评讲方法。如讲评《小石潭记》一课的翻译作业吋，由于是中午，学生犯困，若按师讲生答的常规方式进行讲评，效果肯定不佳。所以，笔者改用接龙竞赛评讲法，由学生合作讲评,一人译一句，谁接不下去就站一旁“

7、洗耳恭听”，后面的同学再接下去译，一轮结束后，请站着的同学来点评，评出“最佳翻译奖”。这样，大家的情绪高涨，快速而高效地完成了合作翻译任务。讲评要及时反馈，教师要及吋组织学生练习和复习，及时反馈教学信息,及吋讲评每课作业，力求做到“讲■练■评”环环相扣，相互渗透。三、教师要做好每次批改作业的反思作业讲评反思可促进教师调整自己的教学模式，提高教学艺术水平。作业讲评反思的形式有：1•思想层面的反思，即在头脑中对该堂课进行分析总结。2.交流活动中的反思，即是与同行切磋，交流得失，进行反思。交流中思想的碰撞往往会产生智慧的火花，教师可抓住这些思维

8、的火种，将反思推向深入。3.文字层面的反思，即是以书面的形式进行独立分析，查找失误，总结经验。这种反思深刻而持久，具有较大的指导意义,将有力地促进教师改进自身的教学行为。教师选择何种反思形式，