如何培养学生在数学课堂教学中自主探究能力

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1、如何培养学生在数学课堂教学中自主探究能力中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)03-0130-01教学就是要教给学生能借助自己已有的知识去获取新的知识和能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学在于为培养小学生自身的学习能力、创新能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师的启发引导，精讲点拨,引导学生在不断的思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。教学就是让学生主动参与探究的过程，使学生的思维能力得到不断发展。那么，如何引导学生更好地探究数学知识，培养科学的探究能力呢？1•探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的发展要使全体

2、学生都能主动地得到发展，就都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。教学中完全可以放手让学生分组进行探讨，然后引导学生观察、分析、比较，找出能解决问题的特点，总结出规律。数学教学不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。2•有效的数学

3、学习活动不仅仅是单纯依赖模仿和记忆，而且是动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式因此作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣,产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。创设情境是数学课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。3•开动脑筋，齐心合力，细心探究在学生认识了角的基本特征后，教材”试一试”安排了

4、一个数学实践活动，即”用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边”。这一实践活动内容单一，简单易做。为了拓宽学生的视野，我选择了”两根小棒、一根线绳、钉子板和橡皮筋等操作材料，四人一个学习小组，每人选一种材料，动手（可以和同学合作）制作出一个角，并把它的顶点和两条边指给小组同学观赏。活动内容的调整，给学生提高了操作的要求，增加了实践的难度。学生在动手操作实践中,为高质量地完成好本组的学习任务，开动脑筋，齐心合力，细心探究，认真比对角的基本特征，制作出了形式多样的角,并能准确指出所作角的顶点和两条边。激发了学生的学习兴趣。总之，认真钻研教材，围绕教学目标，根据教学内容及教学重难点

5、，结合本班学生实际，设计教学过程，营造浓厚的自主学习，自主探究氛围，创设有利于学生自主探究学习的问题情景。合理安排自主学习的时间和空间，唤起学生的主体意识，激起学生内动力，充分挖掘学生的学习潜能，进行自主探究学习。