如何培养学生的数学学习兴趣杨雪洁

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1、如何培养学生的数学学习兴趣杨雪洁河南息县李塘实验中学杨雪洁爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。学牛能够对数学学科感兴趣，那么才能够更好的学好数学。曾有人问：为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学牛在数学学习过程中不能体验到快乐？问题的根源是缺乏对学牛“牛活世界”的关照，难以体现全新的生活意义和生命价值；没有真实生活的愉悦体验，不能满足学牛完满的精神牛活的需要。古罗马教育家鲁塔克指出：儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。这就是说，只有点燃学牛心灵的火种，才能感动学牛学习数学。杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只

2、有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的关键。那么，在具体的数学教学中，究竞如何让学生能够对数学学科感兴趣呢?我们知道，小学牛以具体形象思维为主，他们的社会性和个性也有待获得迅速发展，面对抽象的数学学习，教学必须引导学牛进行积极的“体验学习”，在这样的背景下，小学数学“开放教学”为克服传统教学的弊端，引导学牛进行体验学习提供了有效途径。一、关心每一个同学，树立他们学习的信心课堂教学需要师牛互动，对于每一个学生，都要让他去思考。特别一些成绩相对较差的学牛更不能忽视他们，比如在我们班级要根据学牛每次回答问

3、题和板演的情况记录平时成绩，有个同学基础较差，思维也不活跃，形成了上课不回答问题的习惯，我观察后找他了解原因，他说害怕回答错了，不好意思。我鼓励他重在参与，并且指导他提前对有些基木问题做好预习，上课前专门找他进行了简单的提问，培养他的自信，课上问道类似的问题，他终于举手了，并且回答的很好，我及时给于了鼓励，渐渐的课上他的思维活跃了，举手的次数增加了，成绩也取得了很大的进步。二、开放教学过程激发兴趣让学生成为发现者创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题

4、。数学既应被视为一个结果，更应被视为一个过程，每一位数学老师在每一节课中都应把数学作为一个过程去组织有关的学习活动。因此，教学要打破“问题一一解答一一结论”的封闭式过程，构建“问题一一探究一一解答一一结论”的开放式过程。当学生毕业若干年后，他们也许会遗忘掉曾经学过的某个数学概念或数学公式，但是作为过程的数学教学却能使他们不会忘掉如何数学地去思考问题、解决问题，而口更重要的是学生所获得的在-•般能力上的发展能帮助他们通过调查、探索、重构出曾经学过的方法，甚至更多的方法。1、创设开放的课堂教学情境课堂情境极为复杂。从不同层面上看，课堂既呈现以教师为代表的

5、成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面；又呈现教师与学生心理不断调适、冲突的画面；还呈现师生交往、生生交往的画面。因此要感动学生学习数学，我们要创设开放的课堂情境，要能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。2、引导学生自主探究加强数学的体验学习，教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动，放手让学生实践，让他们感受“直接”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者

6、、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。3、设计开放式的课堂练习传统的练习因机械、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要,这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可出示多层次的习题组，根据学生的数学知识和能力，设计基础题、提高题、综合题，或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题，也可通过开放题，让不同水平的学生都能体会到学习的成功。三.设计好每一个问题，注重问题的层次提问是课堂教学的重要形式

7、。问题要精心设计，既充分调动学生学习的积极性和思考性，培养学生独立思考和合作探究的能力。也要重视由易到难的原则。让大多数同学，在动动手动动脑的前提下，都能够解决老师提出的问题。四•精心选择课堂练习，定期开展教学效果评估课堂练习应该围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，绕有兴趣，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等，从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中，尽可能多地设计一些开放性的习题，像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等，都有利于学生学习兴趣的保持，思维能力的培养。针

8、对学生遗忘率的规律，对于所学的内容特别是典型的例题，定期开展课堂效果检测，对于基础较差的班级，甚至可以，只稍