如何培养初中生数学自学能力

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1、如何培养初中生数学自学能力学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。《数学课程标准》提出'‘人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导“以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供

2、一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面就初中数学教学中如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的想法。一、营造氛围，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。正如孔子所说：'‘知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积

3、极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣,他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习。那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？1・创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣。现代认知心理学家奥苏•贝尔认为:有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。如在教学“不等式”一节时，提出一个问题：“学校准备组

4、织七年级学生包车去春游，如果每个车坐45个学生，还有15个学生没座位；如果每个车坐50个学生，最后一辆车还剩若干个座位空着，你知道七年级有多少名学生，包多少辆车吗？”面对这个生活中的问题，学生发现原来数学就在自己身边，激发学生对新知的渴望。又如在学习“50人生日相同的概率”时，教师设计如下问题：“400人中有生日相同的两个人吗？”学生回答是肯定的；教师又提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗？”学生回答很可能；这时，教师再提出问题:“50人中有生日相同的两个人吗？”学生回答不太可能；但有人却说“两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢？”学生

5、感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望。2•改进教学方法，激发学习的兴趣。教师要根据每节课的类型，精心策划教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣。如：讲七年级的"轴对称和轴对称图形”一节时，我采用"试验观察法”，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学，引出轴对称和轴对称图形的知识，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。另外，在数学课堂教学中适时地利用投影仪、幻灯片等多媒体

6、设备，以多维的、多角度的展示方法，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生的学习欲望。如在教学《图形的平移》、《图形的旋转》等内容时，借助多媒体的动画效果作用于学生的各种感官，增强教学的真实感直观性，增加了，从而激发学生的学习兴趣。二、注重引导，加强沟通要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性，激发学生探索与发现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识的形成的整个过程，让学生真正了解自己所学的内容，使学生不单单'‘知其然”更要使学生"知其所以然”现代著名的教育心理学家布鲁纳曾经指出：“教一个人某门学科，

7、不是要他把一些结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”这说明让学生主动参与整个知识的建立过程才可以让学生真正掌握知识。因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应用题等量关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导学生，让学生在探索这些知识的过程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让学生真正明白知识是怎么形成的。对于抽象的数学知识，通过实物教具或实例，让学生动脑、动口、动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思维过程。三、重视学习方法的传授俗话说，“授人以鱼不如授

8、人以渔”。转变学生传统的学习方式，倡导探究性学习也是新课程改革的重要特点之一。改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，建立和形成能够充分