如何培养初中学生的学习习惯

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1、如何培养初中学生的学习习惯山西省襄汾县汾城中学梁文俊数学课是培养学牛创造思维最有效的学科之一，把创新意识、创新精神、创新能力变为可操作的数学课堂教学，是数学教学的当务之急，教师应更新教育观念，发挥教师的创造力，唤起学牛的创新意识。一、课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养1•问题的来源及选择。教师应指导学牛在预习中发现问题，并根据实际提出问题作为问题的来源。2•问题呈示方式。对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的，因此，最好能由学牛自己发现问题，让学牛展示问题的过程。3.问题的解决。解决问题的方法有：独立操作、集体研究、小组讨论、先独

2、立研究再相互交流。选择哪种方式？这与硏究的问题的难易程度有关,通常，教师要尽可能地让学牛参与活动，将学牛作为活动的主体，促进学生思维的交互作用，培养学牛的创新意识。二、创造创新的数学课堂气氛创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑，质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是孩子的天性，课堂中让学生质疑提问，即满足了学牛的好奇心与求知欲，又使学牛在宽松愉快的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯,学牛创新意识的萌芽得到了保护并逐步培养了会问善问的思维品质。培养学牛创新学习的习惯，必须让学牛置身于有着浓厚创新意识的氛围中，注重发掘教材中的创新因素，把看似枯燥、抽象的数学问题，通过创设情景，

3、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。如，用孙悟空大战牛魔王的故事说“函数”：牛魔王、孙悟空可看成“变量”，唐僧好象“常量”，变量并不是孤立地在那里变，在变化过程中变量之间有着密切的联系和制约。孙悟空和牛魔王各显神通，都在变，牛魔王总是先变，，变的目的是逃跑，孙悟空是随牛魔王的变化而变化，变化的总是按照能打败牛魔王的规则来变的，所以牛魔王就好象是“自变量”，而孙悟空则是牛魔王的"函数”。孙悟空变化遵循的规则就好象是“对应法则”。牛魔王能变，但并不是随心所欲想变什么就变什么，就好象自变量有它的允许值范围，即函数的定义域。孙悟空善变，也只有七十二变，也是有范围的，这就是函数

4、的值域。课堂上使用生动的语言，把死知识人物化,开创学生想象力，会收到事半功倍的效果。三、课堂教学中注重例题的选择及例题的变式，培养学生的创新意识1.教师对数学中的例题的设计和选择，浙江省慈溪市掌起初级中学徐强注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一，为了培养具有数学文化素养的跨世纪人才，数学教学正在从以传授知识、技能和培养“三大能力”为主要目的，转变到以培养数学观念、培养运用数学的意识、培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的。可见，培养学生数学应用意识是数学教育的一个重要课题。然而，在现实的教学中，学生的数学应用意识和应用能力不容乐观，表现为以下几方面：1

5、.学生自觉地应用所学数学知识解决现实生活中的问题能力非常差，JL教师布置这方面的任务也觉得无从下手，很少主动布置。2.在数学学习和考试中，学生解决数学应用问题的能力偏低。女小开放题，实际情景题，猜想探索题等方面。学生不能举一反三，稍微变换条件或改变题型则不能通过自己分析来使问题得到解决。3.多数数学教师在教学过程中，片面注重考试成绩和学生对基础知识的掌握，对于学生在作业和考试中出现的错误率较高的应用性问题，常通过多做题的方法去应付，加重了学生负担且效果不明显。显然，上述现象与当今数学教育所承担的任务相去其远，数学应用能力往往能体现学生的思维力，创造力和掌握的数学思想方法，而数学的应

6、用意识是学生自觉地应用数学的催化剂，它能让学生面临有待解决的问题吋，主动尝试从数学角度，运用数学的思想方法寻找解决问题的策略，以及当学生接受一个数学知识时，能主动地探索这一新知识的实际应用价值。以下结合本人在教学实践中的一些探索，谈谈培养学生数学应用意识的策略。一、教学中重视知识的形成过程，使学生在知识的形成过程中体验数学知识产生的实际背景和数学思想方法，树立数学应用意识在课堂教学中，教师应克服“重结果，轻过程”的倾向，因为知识的形成过程，正是前人从实践中发现和思维的结果，是从特殊到一般的总结归纳，是从具体到抽象、从感性到理性认识的升华。让学生了解知识的发生过程，可以让他们亲自体验

7、数学概念、数学知识产生的实际背景和形成的思维过程，这将为日后创造性地应用数学打下扎实的基础。因此，在数学教学中，若让学生了解新知产生的背景，展现出知识的形成过程，让学生知其然，更让学生知其所以然，定能充分发挥学生主体的能动性，促使应用数学意识的发展。其实，在教科书中的很多概念、定理、公式或结论都是可由观察、猜想、实验得到，只需教师设计、引导得法，这些概念、定理、公式或结论均可让学生主动积极地去参与探索知识的形成过程，尝试发现数学中的定理、公式等，从而提高学生学习数学的