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时间:2019-01-18
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1、如何培养初中生的口语表达能力【摘要】口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的一种能力。叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。”可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。在日常生活交往中,人们更多使用的是口头语言,所以口头语言比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。【关键词】初中语文;口语表达语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容。“说”是其中最重要的一个环节,《语文课程标准》对学生的口语方面做出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言,进行口语表达,具有一定的口语交际能力,能根据不同场合的需要,
2、得体地表达自己的意见,正确地表达自己的思想感情和发表自己的见解,具有一定的演讲能力和论辩能力。语文教学是学生口语表到的重要途径之一,如何在教学中培养学生的口语表达能力呢?必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发,重视和加强口头语言的训练。下面结合我个人的教学实践,谈谈我的几点做法及体会。、坚持利用课前三分钟演讲,提高学生的口语表达能一年来,我时常根据课内阅读要求及教学内容,提前布置相应的课前演讲题目,使演讲内容为课堂教学服务,如在教学《背影》前,我布置了有关父爱的演讲稿,学生们写出了这样感人的文字:有一种爱,似山、似海,但却比山高,比海深沉,不轻于言表,深沉伟大,那就是父爱。内心深处
3、理解这种爱后,再去体会《背影》中父亲的形象就异曲同工To每天的课前三分钟演讲,或与课文相关,或演讲着他们感兴趣的话题:青春、梦想、网络、人生。有效地锻炼了学生的心理素质,加深了他们对生命的感悟,进一步提高了他们的口语表达能力。二、课堂教学中的精心设计,有效地提髙了学生的口语表达能力1•创设学习情境,激发表达欲望情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的情景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。如在教学《记承天寺夜游》时,我通过媒体展现了苏轼与朋友在一轮明月下闲游的场
4、景,让学生配乐朗读,学生们被带入了情境,仿佛自己就是那夜游的苏轼,然后我让学生说:你猜想苏轼此刻会有怎样的心境?学生们跃跃欲试,联系苏轼被贬的情境,争先表到自己的见解:"苏轼被贬的凄凉”“苏轼与朋友闲游的悠闲”“苏轼会有许多人生的感慨”他们的积极性大大地调动了起来。2.以课本为载体,设计有效的语言实践活动在阅读教学中,课文是范本,可依据课文这一范本,设计卓有成效的语言实践活动。如在教学《故宫博物院》时,课文采用的是空间说明顺序,学生感受不够深刻,我就让学生根据课本后面的示意图,当一回导游,学生边在黑板上画图,边介绍我国古代雄伟建筑一一故宫,层次清晰,谈吐自如,神采奕奕,俨然一个小导游的风
5、采,第二个环节我让学生画一个校园示意图,按空间顺序,自行设计,为不熟悉我们校园环境的人再做一次校园导游,结果出现了一个个逻辑清晰、口齿伶俐的小导游。在导的过程中,各具魅力。既学会了空间说明顺序,又卓有成效的提高了学生的口语表达能力。3•发挥独特体验,提高学生口语表达的生动性语文教学应促进学生通过阅读,感受文字的魅力,体会文学的美妙,领悟智者的思想,并结合自身的性格、气质、生活经历、感情体验,产生自我呼应与感悟,引导学生在阅读过程中与文中的人物产生感情上的共鸣,或被文中描绘的情景所吸引而陶醉其中,或对文中所阐述的“理”有所感悟,是阅读教学的归宿。例如:在教学胡适的《我的母亲》时,同学们的情
6、感与作者产生共鸣,都对这个胸怀宽广而教子有方的母亲崇敬不已,由此感受到了自己所享受着母爱,感受到了自己母亲的伟大。我因势利导他们说:给自己母亲说一句最实在的话。有的说:'‘妈,您就是世上最亲我的那个人,是我疲惫时的一杯龙井,只消几口就会神清气爽。”有的说:“妈,您就是我困难中的一根拐杖,当我脚步蹒跚时,帮我找好重心,支其一片希望。”有的说:“妈,您就是我黑暗中的一颗明星,当我不辨方向时,是您指引我前行的路。”学生在感受中提高了口语表达能力,使口语表达更加生动。三、开展专题辩论活动,使学生的口语表达更精彩时常寻找契机,开展辩论活动。选择学生感兴趣的话题,例如:友谊与金钱孰重孰轻,是否应该要
7、个性、学习到底有没有用••辩论过程中,使思维更加敏锐,口语表达更精彩。语文能力的培养不是一蹴而就的,而是需要长期的坚持锻炼,“厚积”方能“薄发”。总之我们在阅读教学上培养学生的口语表达能力,应该创设学习情境,因地制宜,结合教材特点和学生的实际情况,设计语言实践活动,并进行有效地训练,全面提高学生口语表达的水平,形成良好的语感,最终为学生的写作奠定良好的基础。参考文献:[1]刘大兴•谈初中语文口语教学的几点做法.《福建教育研究:综合版
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