如何培养初中生的口语表达能力

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1、如何培养初中生的口语表达能力【摘要】口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。”可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。在日常生活交往中，人们更多使用的是口头语言，所以口头语言比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。【关键词】初中语文；口语表达语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容。“说”是其中最重要的一个环节，《语文课程标准》对学生的口语方面做出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言，进行口语表达，具有一定的口语交际能力，能根据不同场合的需要，

2、得体地表达自己的意见，正确地表达自己的思想感情和发表自己的见解，具有一定的演讲能力和论辩能力。语文教学是学生口语表到的重要途径之一，如何在教学中培养学生的口语表达能力呢？必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发，重视和加强口头语言的训练。下面结合我个人的教学实践，谈谈我的几点做法及体会。、坚持利用课前三分钟演讲，提高学生的口语表达能一年来，我时常根据课内阅读要求及教学内容，提前布置相应的课前演讲题目，使演讲内容为课堂教学服务，如在教学《背影》前，我布置了有关父爱的演讲稿，学生们写出了这样感人的文字：有一种爱，似山、似海，但却比山高，比海深沉，不轻于言表，深沉伟大，那就是父爱。内心深处

3、理解这种爱后，再去体会《背影》中父亲的形象就异曲同工To每天的课前三分钟演讲，或与课文相关，或演讲着他们感兴趣的话题：青春、梦想、网络、人生。有效地锻炼了学生的心理素质，加深了他们对生命的感悟，进一步提高了他们的口语表达能力。二、课堂教学中的精心设计，有效地提髙了学生的口语表达能力1•创设学习情境，激发表达欲望情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。如在教学《记承天寺夜游》时，我通过媒体展现了苏轼与朋友在一轮明月下闲游的场

4、景，让学生配乐朗读，学生们被带入了情境，仿佛自己就是那夜游的苏轼，然后我让学生说：你猜想苏轼此刻会有怎样的心境？学生们跃跃欲试，联系苏轼被贬的情境，争先表到自己的见解："苏轼被贬的凄凉”“苏轼与朋友闲游的悠闲”“苏轼会有许多人生的感慨”他们的积极性大大地调动了起来。2.以课本为载体，设计有效的语言实践活动在阅读教学中，课文是范本，可依据课文这一范本，设计卓有成效的语言实践活动。如在教学《故宫博物院》时，课文采用的是空间说明顺序，学生感受不够深刻，我就让学生根据课本后面的示意图，当一回导游，学生边在黑板上画图，边介绍我国古代雄伟建筑一一故宫，层次清晰，谈吐自如，神采奕奕，俨然一个小导游的风

5、采，第二个环节我让学生画一个校园示意图，按空间顺序，自行设计，为不熟悉我们校园环境的人再做一次校园导游，结果出现了一个个逻辑清晰、口齿伶俐的小导游。在导的过程中，各具魅力。既学会了空间说明顺序，又卓有成效的提高了学生的口语表达能力。3•发挥独特体验，提高学生口语表达的生动性语文教学应促进学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身的性格、气质、生活经历、感情体验，产生自我呼应与感悟，引导学生在阅读过程中与文中的人物产生感情上的共鸣，或被文中描绘的情景所吸引而陶醉其中，或对文中所阐述的“理”有所感悟，是阅读教学的归宿。例如：在教学胡适的《我的母亲》时，同学们的情

6、感与作者产生共鸣，都对这个胸怀宽广而教子有方的母亲崇敬不已，由此感受到了自己所享受着母爱，感受到了自己母亲的伟大。我因势利导他们说：给自己母亲说一句最实在的话。有的说：'‘妈，您就是世上最亲我的那个人，是我疲惫时的一杯龙井，只消几口就会神清气爽。”有的说：“妈，您就是我困难中的一根拐杖，当我脚步蹒跚时，帮我找好重心，支其一片希望。”有的说：“妈，您就是我黑暗中的一颗明星，当我不辨方向时，是您指引我前行的路。”学生在感受中提高了口语表达能力，使口语表达更加生动。三、开展专题辩论活动，使学生的口语表达更精彩时常寻找契机，开展辩论活动。选择学生感兴趣的话题,例如：友谊与金钱孰重孰轻，是否应该要

7、个性、学习到底有没有用••辩论过程中，使思维更加敏锐，口语表达更精彩。语文能力的培养不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持锻炼，“厚积”方能“薄发”。总之我们在阅读教学上培养学生的口语表达能力，应该创设学习情境，因地制宜，结合教材特点和学生的实际情况，设计语言实践活动，并进行有效地训练，全面提高学生口语表达的水平，形成良好的语感，最终为学生的写作奠定良好的基础。参考文献：[1]刘大兴•谈初中语文口语教学的几点做法.《福建教育研究：综合版