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1、如何构建高效历史课堂历史教研组李志课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。在新课程背景下，如何才能打造历史有效课堂，是历史教学必须思考的问题，我们充实自我知识，激发学生兴趣，教学灵活多样，才能不断改进我们的课堂教学。所谓’有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果
2、学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”什么是高效的历史课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在历史课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂。这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效历史课堂的本质。历史课堂教学既有科学性又有艺术性，历史学习的过程，主要就是学生个体智力活动与教师课堂教学活动相结合的过程。因此，历史课堂教学效率的提高，必须把学生的学与教师的教有效地结合起来
3、,从而达到事半功倍的效果。那么，如何构建高效历史课堂呢，结合教学实践，对提高历史课堂教学的有效性作粗浅的探析。一、转变教师的教学观念和教学方式教师要善于根据具体教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变〃注入式，满堂灌，教师讲,学生听",把知识强行〃塞入"学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者〃转变为〃编剧〃和〃导演"，要像导演给演员说戏那样，创造一
4、种使学生能真正处在’历史"的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。二、密切师生关系我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。师生交往、互动过程中，教师要以真情对待学生，关心爱护学生，要以平等、民主的精神在课程生态环境下与学生“对话"，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅是在传授知识，也是
5、在一起分享理解。这种多向性的活动方式，使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。师生和谐事半功倍。应该说师生这种密切的关系,能够为提高教学效果奠定良好的基础。随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其它群体或组织,老师要从学生的角度理解学生,关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师,尊重老师,要虚心的学,取老师之长补己之短。高效课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作、互动的关系。〃对话"意味着合作,意味着互动。教学过程中,老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格,放下指导者的架子
6、,改变居高临下的"发问”习惯，搭建民主的平等"对话"平台，努力成为学生的平等学习伙伴。因此,我们要努力营造和谐的师生"对话"环境，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生轻松起来、愉快起来，在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智之灯才能时时闪现智慧的火花。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。三、协调学生关系新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视
7、自己的教学,重点关注学生之间的互助与合作。课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿〃，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师’导演〃下的学习的’主角〃，而大部分学生则是学习的’配角〃。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种"不和谐"充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。如分组合作学习模式,能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学
8、生的合作意识，又培养主动学习的能力。四、统筹教与学的关系教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事学习活动的机会,从而获得广泛的学习活动经验。1、目标导课堂，让学生有桃子可摘目标导课堂指以完成历史教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行^’有效"教学,我们要设
