如何改进中学政治课堂教学

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1、如何改进中学政治课堂教学摘要中学政治课是一门理论性较强、较为抽象的学科。在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中，政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。政治课被冷落到如此地步，原因是多方面的，如考试制度的改革、课程本身的特点、教材编写的缺陷等，但很重要的一点还是教师教法陈旧。因此，作为教师就应针对当前学生的心理特点来改变自己的教法，以达到满意的教学效果。笔者作为一名政治课教师，下面就谈一些改进中学政治课教学可采用的方法。关键词中学政治教学方法一・、从教师角度改变教学方法（一）新课标下转变教师角色古人云："师者，所以传道、授

2、业、解惑也。”由此可见，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该成为学生的引导者和促进者，教育学生怎样做人，更多的是强调一种伟大的感情，它总在创造奇迹，"创造新的人”，所以只有一个热爱生活、充满激情、富有爱心、有责任感与使命感的教师，学生才会从他身上找出做人的标准，而这标准就是从教师的言传身教中表现出来的。新课标下转变教师角色，让学生学得更活。新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想,教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与就要求教师善于激发学生的学习激情。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认

3、学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。（二）新课标下转变教学模式政治教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才

4、能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢政治课，增加学生的学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，并保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。上课前，教师应首先调整心态，酝酿情绪，以最佳的状态走进教室。教学过程中，对学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学生质疑问

5、难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。让学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。新课程标准和新教材的试行，赋予思想品德课教学许多新的内容，我们应力求把思想品德课变成激励学生自主探索、自我发现、自我提高、自我发展的助推器，促进学生的全面发展。（三）趣味教育的方法趣味教育有许多教学方法，而所有的教学方法中最关键的是教会学生如何自主学习的方法。趣味教育的教

6、学方法和学习方法是多种多样的，如：自主教学法、启发引导法、主题分析法、趣味讲授法、小组讨论法、游戏法、影视法、归纳法、对话法等等，但所有的方法都必须以培养学生的学习兴趣和学习能力，充分发挥学生的自主性与创造性为基本原则。无论是外部自然、社会生活还是艺术的形式都是引发美感的重要“机缘”。“趣味教育”的根本任务就是充分利用这些审美因素，有意识地提高人们的审美能力和审美情趣，让人们拥有一双会看形式美的眼睛和会听音乐的耳朵，拥有一颗热情敏感的心灵。二、从学生角度改变教学方法（一）典型事例法典型事例法就是在政治课的教学中引用事例，将古今

7、中外具有代表性的实际事件（正反两方面的）作为论据，来论证政治课中的观点。选取的事例一定要有典型意义，事例教学需要教师既要有驾驭材料的能力，又要有较强的分析问题的能力，这样才能达到论据与论点的完美结合，达到说明问题的目的；切忌谈起事例后离题太远，事例与观点相脱节就失去了事例教学的真正意义；所选事例不要陈词滥调，而是要联系当前国内外所发生的焦点问题，把最新的信息寓于生动的事例中，有鲜明的时代特色。现在事例越来越多，教师必须不断地整理这些材料，及时淘汰和补充，用最新的恰如其分的论据来论证政治观点。（二）思想启示法思想启示法是指教师在

8、讲完政治理论课的每一章后，从中挖掘某种精神或思想，加以发挥，进而对学生进行思想教育的一种方法。政治课中思想教育因素非常多，精心提炼后,将是一笔巨大的精神财富。空洞的思想理论说教往往是苍白无力的，而蕴涵在政治课中的精神财富能带给学生巨大的震动。这些思想或者精神主要有：讲完邓小平