立足核心素养的中学政治课堂教学改进研究

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1、立足核心素养的中学政治课堂教学改进研究 摘要：核心素养的落地式培育在中学政治课堂教学探索中扎实推进着，并取得了一些可喜进步，表现为：贯彻核心素养要求，引领教师专业发展；重视感性体验，突出素养生成过程；注重问题引领，实现生活、知识与技术的逻辑统一；强调整体设计，综合化趋势较为明显。同时，课堂教学在增强教学的真实性、完善探索过程中的内化、注重理论的自觉运用等方面也存在一定的问题，需要在今后的教学中进一步改进，以便更好地提高中学生的思想政治核心素养。自《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》颁布以来，围绕立德树人根本任务，聚焦中学生的思想政治核心素养的课程理念成为中学政治教学改革

2、的根本特征，政治认同、科学精神、法治意识与公共参与已成为课堂教学中最为关键与核心的追求。其中，政治认同即培育学生拥护中国特色社会主义制度与意识形态，认同和践行社会主义核心价值观；科学精神即培育学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，对个人成长与社会进步作出正确的价值判断和选择；法治意识即培育学生遵法守法，自觉践行社会主义法治建设；公共参与即培育学生自觉承担社会责任与行使人民当家作主权利等。思想政治学科核心素养的提出是在继承原有的教育思想基础上，对“以人为本”“三维目标”等理念的完善性创新与发展。在今天的课堂教学中，核心素养的落地式培育要求教师深刻领悟素养化培育的要求，提升自身的

3、专业能力，以素养化的教学思维与方式，跨越学科领域，开阔培养视野，将以往的“知识、能力和态度”整合到核心素养的培育上来。教师所有的课堂行为都要为提高学生的核心素养而服务，要在教学的价值引领、思维启迪、品格塑造中提高学生的思想政治素养，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，自觉践行社会主义核心价值观。基于核心素养要求的教学改革，正在中学政治课堂探究中扎实推进着。本文在对基于核心素养培育的系列教学改进的研究中，指出了当前中学政治课堂教学改革的可喜之处及进一步改进的启示，以期与学界同仁共同探讨核心素养落地式培育的方式与途径，推动中学政治课堂教学的改进。一、中学政治课堂教学

4、探索中的进步（一）贯彻核心素养要求，引领专业发展贯彻立德树人的理念要求，基于核心素养的课堂教学已然成为教师们的共识。核心素养下的教学不仅仅是帮助学生获得知识和能力，还要有精神和情感、思维和品格的生成与提升。研讨过程中所观摩的系列课堂教学，都体现了新课程改革中核心素养要求的目标与理念，展现出核心素养在课堂教学落地式实施中的探索，在探索中引领着广大教师的专业发展。如《价格变动的影响》的教学中，教师注重科技引领培养工匠精神，在引导学生理解“双十一”商品价格的变动中，引发出对商品生产与消费的思考。知识的高位立意、理论逻辑与生活逻辑的过渡衔接、科技资料的辅助、个性化的表达等都表现出教师一

5、定的专业能力。这种专业能力的提升在其他教学展示中都有不同的表现，特别突出的是《礼仪展风采》的教学，教师从“活力”“活力课堂”“有效课堂的指标”三个基础概念入手，进入激发活力的过程设计，对“金砖会议”“三军仪仗队”“餐桌礼仪”等材料的修改与运用，激发共鸣，引发理解。因为教师对“活力课堂”的准确把握，寻找到了激发学生主动性的材料，在贴近学生中形成有效互动，培养了学生对中华文明礼仪的反思与践行能力。教学逻辑符合学生的认知特点，在更具思维力度的冲突性问题的探讨中，学生对中华民族礼仪文明自豪与践行的情感与品质也自然生成。这种探究性与反思性的教学设计，从对概念的准确理解入手，寻找教学设计的

6、起点，体现出较强的研究性特征。而研究性的教学设计必然导向教师自我专业探索：课堂教学的方向是寻找师生与知识的良性互动。（二）重视感性体验，突出生成过程关照关键能力与必备品格的思想政治核心素养培育，对课堂教学的突出要求就是要充分重视学生的感受、体验、情意、冲动和疑惑等因素在知识生成中的地位和作用。研讨所展示的教学汇报形式中的一个突出特点是，教学主题都是诗句一般的内容提炼，内容中也是一直贯穿着诗情画意的表述，体现了教师对情感与体验的关注，而这也更多地运用在了教学设计与实施过程中。如《活出生命的精彩》的教学中，教师通过让学生学习制作酸奶的方法来感受普通人的追求与爱好，在过程的体验中 培

7、养学生对生活的热爱。学生把汇报变成分享，对初中生活有思考、有规划，在学习与回忆中留下精彩。再如《从露天烧烤专项整治行动看政府权力运行》的教学，从学生对露天烧烤的调查入手，通过查阅法律条文，迅速进入主题，了解政府科学决策、依法行政的要求。好课能够生成灵动智慧。从学生身边的现实入手，选取真实的生活化素材，触动学生的感觉，教师全身心投入到学生的思考与讨论中，能够对学生的困惑迅速做出反应，诊断生成中的问题，灵活处理，这就使得教学过程从不同方面体现出教学的社会意义与价值：知识的学习不仅仅是为了获取现代