两小儿辩日反思读中感悟

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1、两小儿辩日反思读中感悟一、教材分析我说的内容是人教社九年制义务教育十一册第八单元的一篇精读课文《两小儿辩日》，这是一篇寓言故事，也是小同学接触的第二篇文言文。文章叙述了古时候，两个小朋友凭着自身的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。通过对话描写来表示人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表示了两小儿的天真可爱和孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。选编本文的主要意图，是使同学初步感悟古文的语言特点，同时认识到知识无穷，学无止境。二、设计理念在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为同学提供

2、一个交互式的学习平台，采用自主、合作的学习方式，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最好的方法就是诵读。加之小同学初次接触文言文，更应该多读少讲，所以，在本课的教学中，我坚持以读为本，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。三、教学目标根据教材编排特点和新的教学理念，结合同学的认知水平，我制定了以下教学目标：㈠认知目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。2、反复诵读，理解故事内容，并复述故事。㈡能力目标：1、积累文言文的语言。2、掌握通过对话描写，展开故事情节的表达方法。3、培养同学科学的思维方法。㈡情

3、感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教学重、难点：1、教学重点：由于同学刚刚接触文言文，应该坚持以读为本的理念，因此把指导同学朗读作为本课教学的重点。2、教学难点：体会古今字义的不同，解开“辩日”之谜，感悟课文蕴含的深刻道理。四、教法、学法㈠说教法：诵读法、创设情境。㈡说学法：通过多种形式的“读，讲，辩，演”，让同学动口，动手，动脑，在课堂上真正做到动起来，最大限度地发挥同学的主动性、发展性和发明性。五、教学流程㈠质疑导向，激发兴趣上课伊始，我这样导入新课：同学们，今天要举行一场很有趣的争辩赛，不过争辩

4、的双方是距离现在二千多年前的古人。我手指课题的中心词“辩”问道：看着这个“辩”字,你想知道什么？根据同学的回答，我调控引导，避轻就重,将这三个问题作为本堂课的教学内容。【古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。根据课题中心词，让同学质疑，自我导向，确定本堂课的教学内容，大大激发了同学的阅读兴趣。】㈡初读课文，读通读顺首先，我让同学自由读课文，并在读不通的地方作记号。接着，教师范读，师生一起总结出文言文的朗读要注意两点：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在此基础上再让同学试着把课文读通读顺。并请几名同学朗读全文,师生一起评价。【作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。因此，课

5、堂上，我给充沛的时间让同学读书，通过自读、范读、指名读、评价读等多种形式，让同学将课文读通读顺，并初步掌握文言文的朗读方法。】㈢借助注释，疏通文意同学初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,因此，我让同学分组合作学习，借助注释试着理解故事的大意，并用自身的话把这个故事讲出来。【此环节旨在让同学从整体上掌握故事大意。】㈣走进文本，展开辨论在疏通文意的基础上，对于第一个问题，同学便不难回答了我将重点放在解决第二个问题即怎样辩，也就是课文的3、4自然段的学习上。下面我谈谈这局部的教学设想:1、在文中找出两个小孩各自的观点和理由是什么。根据同学的回答相机板书。2、出示重点句子，指导朗读。新课

6、改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导同学入情入境，表达出思想感情。课堂上，我引导同学根据自身的感悟和理解进行朗读体验，并说出这样读的理由，同学相互评价。可能有的同学将“大如车盖”、“如探汤”重读，将“如盘盂”、“沧沧凉凉”轻读，突出对比的语调；有的同学联系自身的生活经验，假如把手放到非常热的水里，会很快地抽出手来，所以把“探汤”读得又轻又快。另外，这两句话都以反问句式结束，教学中应指导同学读出反问的强烈语气。假如同学读的语气比较平淡，我就这样引导他们：假如你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了他人吧。同学便会明白，反问的语气应该再读得强烈一些。【学习文言文

7、最好的方法就是诵读，本篇课文意简言赅，特别是两小儿的对话描写，值得让同学反复品味。通过同学自主读，相互评价读，师相机指导读，从而让同学真正进入到课文所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、读中培养语感。】3、两小儿各执己见，争辩不下。请同桌分角色争辩，在争辩时，既可以以古代两小儿的身份，也就是用文言文争辩，也可以以现代两小儿的身份，即用文言文展开争辩。争辩时要注意语气，还可以加上自身的动作。【关注同学的个体差别，让同学