家校合作，培养学生良好习惯

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1、家校合作，培养学生良好习惯山东昌邑北孟塔耳堡小学261321少成若天性，习惯如自然。在农村教学的实践中我注意到：有近三分之一左右的学牛由于个人素质和家庭教育比较好，有着良好的行为习惯和学习习惯,学习主动，认真踏实，成绩优秀并能协助老师做好班级工作；另有三分之一的学牛习惯表现一般，其特征是管理到位，他们的表现较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差；还有三分之一的学生由于种种原因其行为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫牛，衣冠不整，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，校内校外屡犯错误，作业书写极不认真，校内作业要在老师的

2、及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根木不做，各项能力几乎谈不上，成了问题学生。为此老师伤透脑筋，为他们付出几倍于别人的心血可收效甚微。一、学校教育为学牛习惯搭起平台孩子自上幼儿班开始就步入校园，在学校学习占据了孩子大部分的时间和空间。老师的教育与管理对学牛的成长起着至关重要的帮助和影响作用。那么，如何培养学牛良好的行为习惯和学习习惯，我主要做了以下几个方面：1•融入集体，学习合作。作为个体的孩子来到学校成为学生，就好像一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集体的温暖，在集休活动中分享快乐，这是任何其他教育形式所起不到的作用，学

3、牛参与集体，大家的长处融合在一起，能使他们受到潜移默化的影响，有意无意中学会与同学们合作、交流，对于改善自身行为，养好习惯，克服独生子女的种种弊病，提高学习和生活的能力都能起到促进作用。2.以人为木，爱心感化。在实施新课程标准的今天，以人为木，尊重学牛主体个性日渐成为教学过程中落实的新理念，面对表现不好的学困牛，老师应该更多地给予关心呵护，体贴入微，而不是歧视，丢弃不管。2014学年初，我任教五年级语文，第一天我就发现一位叫徐丽君的学生，其面貌特征活脱脱一个“济公”，头发竖在头上像刺猬身上的刺，脸上黑漆漆的像正在上班的锅炉工，衣冠不整说

4、不上是I口还是破，一双小手像是刚从垃圾堆里抽回来的一样脏兮兮，看着这副模样，我很诧异。经过了解，她的妈妈已与爸爸离婚，她跟随年近八十的爷爷生活。她爸爸成天在外忙得团团转根本照顾不了她，晚上我就打电话到她家，要求家长把徐丽君整理干净，包括衣服和身体，她爷爷向我诉苦，不是不给她整理，而是她自己不讲卫生，第二天我找她谈心，向她提出要求：一是从头到脚要讲卫生，保持干净；二是不许到垃圾堆里找东西，老师天天检查。见我态度坚决她只好转变态度，与我配合，每天以干净整洁的形象出现在同学们面前，过了几天我还买了一双鞋给她，以此为起点，开始了对她的习惯培养和

5、学习辅导。3•诚心帮助，贴身教育。教师的职业道德决定了老师对学生的帮助是真诚和无私的。比如说徐丽君，她没有学习用具，甚至连草稿纸也没有，不是家长不给她买，而是她自己用不到两天就坏了没用的了，我在短I］寸间内给她配齐了学习用品，教她好好使用，好好保管，但是她做不到，一学期下来我硬是给她一个人准备了8本草稿纸，她终于懂得打好草稿的重要性了。有一次检查她的数学练习册，竟发现她一直没做，所以没有批改，我就把她带到我家里，她做一点我给她改一点，不对的重来，同时打电话通知家长，告知情况，晚上就在我家吃晚饭，她竟吃了一大碗，第二天她到学校告诉同学们说

6、，“还是到张老师家做作业好，下次还要去。”我真是哭笑不得，但我也觉察到，她的行为习惯是能够转变的，只是要坚持再坚持。4•讲究方法，耐心辅导。一个人的习惯不是一天两天养成的，坏习惯也是长期积累而成，要改掉坏习惯培养好习惯更不是一件容易的事，我用极人的耐心指导着徐丽君一样的同学，首先是教给他们应该怎样，不应该怎样，哪些行为是可取的，哪些是不应该去做的，其实也就是“小学生守则”和“小学生日常行为规范”上的内容，关键是明白是非；其次是跟踪督促，这比讲多少遍还垂要。5.持之以恒，水滴石穿。并非力量大，而是功夫深，目标专一，只要有毅力和恒心坚持下来

7、，奇迹就会出现。比如：全班36名学生中像徐丽君一样的就有6名左右，每人的特点不尽相同，稍有疏忽他们就会溜之大吉而不管学习是怎样的落后，我只好提出统一要求：每天放学前都要经过我的同意才能离校。留下少部分人把作业错误重新订正，把练习册的遗漏补上，没有听懂的内容再讲一遍，不会做的习题再解释一番，天道酬勤，现在，全班同学都能够及时完成课内作业并且认真规范。事实胜于雄辩，孩子的可塑性很强，习惯在于坚持培养，没有教不好的学生。二、家庭教育为学生习惯落实到位父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，学校教育只是学生接受教育的一部分。搞好学校家庭社

8、会教育协调，有利于优化学生健康成长的外部环境，有利于学校家庭社会相互促进，相互依靠，有利于推进教育改革的深入发展，提高学生素质。学校、家庭、社会教育协调的方式很多，家长教师相互访问、家长会等都能起到交流、沟