高中地理教学案例“地球公转的地理意义”教法运用

《高中地理教学案例“地球公转的地理意义”教法运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中地理教学案例“地球公转的地理意义”教法运用“地球公转的地理意义”教法运用光明中学魏向军高中地理新课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理事实的基础上,逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，使学生们获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。因此，教师应该让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。教材分析：虽然学生们对地球运动所产生的地理现象已经司空见惯，但很少能真正了解、掌握其变化规律。地球的运动很复杂，有自转、有公转，

2、还有其它运动形式，本节教材在已阐述地球公转特点的基础上，重点阐述地球公转的地理意义，该部分内容较为抽象，学生的学习难度较大。怎么能够让学生们更好地掌握住地球公转的地理规律呢？在教学中如何让学生们更好地理解、掌握这部分内容的过程中，我先后运用了三种教学方法：第一、图表讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容，在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象，

3、由于学生们在初中时地理知识比较薄弱，而且空间想象思维比较差，通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。在实际的教学中，教学效果不好。第二、利用多媒体来演示太阳直射点的变化。学校的多媒体教学设备比较完善，经过整理，我利用了一个可以较好地演示地球公转的地理课件。利用多媒体教学的确比较形象、直观，但在实际教学中，我发现上课时学生似乎都理解了，但在知识的运用中又问题百出。看来,仅凭多媒体的演示很难让学生留下深刻的印象，

4、所以，在运用多媒体教学手段的基础上，教学中我又运用了下面的方法。第三、合理运用教具。经过反复思考，我想到用地球仪在课堂上演示地球公转与太阳直射点位置变化的关系。案例描述：课前我准备好一个体积较大的地球仪，并在地球仪上用透明胶带将红、黄两种不同的彩条粘贴在赤道、南北回归线上。上课之际，“通过前面的学习，我们知道了地球的运动包括自转和公转。由于地球的自转轨道面与公转轨道面不重合，随着地球的公转，太阳的直射点在地球表面是移动的。现在我们就来演示一下。”说完这段话后，我拿出了地球仪。当我说我需要两个助手来演示地球公转时，有

5、些活泼的学生积极要求参加演示，同学们个兴趣被调动起来了，但还是有些学生比较安静也不够积极，我选了两名学生来在教室里演示。我先分配好两人的任务，一个学生代表太阳及站在太阳上的观测者站在教室中间，另一个学生拿着地球仪代表地球与站在太阳上的观测者的视线保持同一水平面，在我的指挥下，太阳上的观测者站在教室的中间，“地球”以同样的姿势绕着太阳不断的移动。我把整个教室四个方位作为地球移动的位置，让“地球”绕着“太阳”公转，让观测者说出“地球”在不同位置时他们所看到的赤道的形状和南、北两极地区范围的大小。我根据他所说的形状，在黑

6、板上画出图形并确定太阳直射点的位置。可以发现，每换一个角度，观测者观察到的地球形状与教材中的示意图总是大致相同的。当这两位同学在演示时，我特别提醒其他同学，发现他们也在很认真地观察，并不时对照课本和地图册上的示意图，地球公转这部分的教学取得了较好的效果。教学反思：这节课教学也有不足之处，首先是在“地球”移动的方向上，我不应该告诉学生应该如何移动而应该由学生用所学的知识自己完成以加强知识的理解和运用；其次，“地球”在移动的过程中姿势容易改变，还应让更多的学生参与活动去观察和理解，在后面的班上课时，我及时做了调整，收到

7、了良好的效果。这个教学案例来源于实际，使教材贴近生活，激发学生研究自然现象的兴趣。教学中调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解地球的公转，使知识变得生动、有趣；学生积极参与教学过程，充分发挥学生的主动性；采用了理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，使学生的综合能力得到培养，有利于学生全面发展。在实际的教学中将多媒体课件和学生活动结合起来效果更佳。自然地理中有许多现象和规律需要我们用通俗易懂方法去诠释，如何用更有效，更直观的方法去让学生们理解这些知识，需要我们地理教师在实际的教学中精益求精。“教学有法，教无定法

8、”，在教学活动中，认真钻研教材、梳理知识，积极探索适合本学科、本校实际的教学方法,合理运用教具、多种教法结合，使学生学会知识、理解知识，激发学习兴趣，将学生吸引在课堂上，积极参与学习,需要我们积极不断地去发现和探索。