高中地理教学案例 “ 地球公转的地理意义”教法运用

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下高中地理教学案例“地球公转的地理意义”教法运用　　“地球公转的地理意义”教法运用　　光明中学魏向军　　高中地理新课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，使学生们获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。因此，教师应该让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。　　教材分析：虽然

2、学生们对地球运动所产生的地理现象已经司空见惯，但很少能真正了解、掌握其变化规律。地球的运动很复杂，有自转、有公转，还有其它运动形式，本节教材在已阐述地球公转特点的基础上，重点阐述地球公转的地理意义，该部分内容较为抽象，学生的学习难度较大。怎么能够让学生们更好地掌握住地球公转的地理规律呢？在教学中如何让学生们更好地理解、掌握这部分内容的过程中，我先后运用了三种教学方法：　　第一、图表讲解法。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月

3、如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容，在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（二分二至日照图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象，由于学生们在初中时地理知识比较薄弱，而且空间想象思维比较差，通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来

4、获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。在实际的教学中，教学效果不好。　　第　　二、利用多媒体来演示太阳直射点的变化。　　学校的多媒体教学设备比较完善,经过整理，我利用了一个可以较好地演示地球公转的地理课件。利用多媒体教学的确比较形象、直观，但在实际教学中，我发现上课时学生似乎都理解了，但在知识的运用中又问题百出。看来，仅凭多媒体的演示很难让学生留下深刻的印象，所以，在运用多媒体教学手段的基础上，教学中我又运用了下面的方法。　　第　　三、合理运用教具。　　经过反复思考，我想到用地球仪在课堂上演示地球公转与太阳直射点位置变化的关系。

5、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　案例描述：课前我准备好一个体积较大的地球仪,并在地球仪上用透明胶带将红、黄两种不同的彩条粘贴在赤道、南北回归线上。上课之际，“通过前面的学习，我们知道了地球的运动包括自转和公转。由于地球的自转轨道面（赤道平面）与公转轨道面（黄道平面）不重合，随着地球的公转，太阳的直射点在地球表面是移动的

6、。现在我们就来演示一下。”说完这段话后，我拿出了地球仪。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　当我说我需要两个助手来演示地球公转时，有些活泼的学生积极要求参加演示，同学们个兴趣被调动起来了，但还是有些学生比较安静也不够积极，我选了两名学生来在教室里演示。我先分配好两人的任务，一个学生代表太阳及站在太阳上的观测者站在教室中间，

7、另一个学生拿着地球仪代表地球与站在太阳上的观测者的视线保持同一水平面，在我的指挥下，太阳上的观测者站在教室的中间，“地球”以同样的姿势绕着太阳不断的移动。我把整个教室四个方位（即春分、夏至、秋分、冬至四个位置）作为地球移动的位置，让“地球”绕着“太阳”公转（观测者要随着地球的移动在原地转身，改变观测方向。），让观测者说出“地球”在不同位置时他们所看到的赤道的形状和南、北两极地区范围的大小。我根据他所说的形状，在黑板上画出图形并确定太阳直射点的位置。可以发现，每换一个角度，观测者观察到的地球形状与教材中的示意图（或示意图的变化图）总

8、是大致相同的。当这两位同学在演示时，我特别提醒其他同学，发现他们也在很认真地观察，并不时对照课本和地图册上的示意图，地球公转这部分的教学取得了较好的效果。　　教学反思：这节课教学也有不足之处，首先是在“地球”移动的方向上，我不应该告诉学生应该如何移