高年级小学数学创新学习实验和探究

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1、高年级小学数学创新学习实验和探究摘要：创新学习的推进是小学高年级数学学习的一个重要阶段，也是提升学生学习水平的必由之路。本文分析了高年级小学数学创新学习目标达成的前提，并结合案例，对其进行了研究。关键词：高年级小学数学创新学习实验中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2012)11-0164-01小学阶段，数学教学工作的重点是为两个总体目标的达成，一是前期阶段力求稳扎根基，并帮助学生构建创新学习的雏形；二是后期阶段全面推行创新学习，同时进一步使学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯。本文围绕高年级小学数学创新

2、学习的实验与研究全面展开论述，以期与广大教育同行探讨交流，并共同为我国的基础教育事业发展做出贡献。1目标达成的前提1.1评测学生的整体水平对于教师而言，每当学生进入到一个全新的学习阶段，首先对全班学生进行评测有利于教师更好的开展教学工作。评测围绕三个重点展开：一是学生的学习成绩，二是学生的学习意识，三是学生的学习能力。其中，教师需注重以下几个方面:（1）成绩好不代表学习能力强，这可能是学生刻苦学习的结果，即学生具备一定的学习意识；（2）意识强不代表学习成绩好，即意识受到能力的制约；（3）能力强不等于学习成绩与学习意识，即学生侧重于某一学科

3、，成绩受到个人偏好的制约。由此，教师可从评测过程中掌握学生的优点，并了解学生的缺点，注重使学生之间相互弥补，同时加大气力帮助学生扬长补短，从而实现综合的目的，为落实学生的创新学习奠定基础。1.2激发学生的学习兴趣这是一个相对老套的话题，我国有许多专家学者也就兴趣培养问题发表了各自不同的观点。然而据笔者观察，诚所谓凡事不可强求，我们不能“牛不喝水强按头简单粗暴地强迫学生接受一样事物，因此，我们只能在致力与非致力之间抉择，并注重预设与非预设性教学的综合。仅就小学阶段的数学教学而言，笔者认为以实例刺激不符合学生的成长规律，教师应当更注重趣味性教

4、学策略的改进与完善，注重运用更多符合小学生性格特点的教学方法，以实现激发学生学习兴趣的目的［1］。2高年级小学数学创新学习的实验与研究1.1研究的重点在进行试验之前，我们首先来分析什么是创新学习，及其需要达成的目标。1979年，美国学者博特金、摩洛哥学者马迪•埃曼杰拉、以及罗马尼亚学者米尔西•马尔茨等在《学无止境》报告中指出，传统的学习是维持性学习，学生在学习过程中所学到的只是固定不变的见解、观点、方法、和规则，而学习的目的也是为了应付已知的、重复发生的情况，增长学生解决既定问题的能力，从而实现维持现存社会制度和现存生活方式的目的。进而，

5、创新学习则要求学习者突破现有的解决问题的能力，不拘泥教材，不崇尚权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的理论与实践，以及学生对未来的设想，从而达到“创新”的目的。因此，教师在教学过程中所设定的目标应当是以创新学习为中心，以固定的学习方法引导、启发学生为了目标而学习，并进行自主创新。2.2实验过程以《小数的性质》一课为例。(1)向学生们明确学习目标。通过学习，理解并掌握小数的性质，并学会应用小数的性质改写小数。(2)学习过程。自主理解、自主学习，并采用小组合作学习模式，在小组内探讨交流，分析更多的达成目标的途径。(3)学会与生活相联系

6、，由每个小组从日常生活现象中提出一个问题，并让其他的小组来解决问题。第一阶段，在明确学习目标时，教师应当让学生对小数有充分的认识，必要时可添加问题进行引导。如：0.5和0.50是相等的吗？这两个数字不同的地方在哪里？等等。其次，让学生学会通过所学过的知识来解决问题。如：回忆所学过的知识，通过哪些知识能够证明这两个数字相等？或是不相等？第二阶段，在分组合作学习的过程中，要注重让小组内所有学生都有所发挥。如让小组内的每个学生都在纸上写下自己所认可的答案，最后进行比对，并公选出最终答案。同时，注重小组内学习能力较强的学生的带动作用，让他们在小组

7、交流过程中阐明自己的解题思路以及创新观点，让其他学生在模仿与借鉴中逐步掌握正确的学习方法。第三阶段。这一阶段是为考验学生对知识的掌握程度，以及帮助学生形成理论与实践相结合的良好习惯。要让学生认识知识来源于生活这一理论，并让他们学会拓展思路，不拘泥于课本知识。此外，在各个小组间以问题相互检验的过程中，教师还需观察哪个小组的问题比较科学合理，哪个小组整体能力较弱，以此为依据在下一课时进行重新分组，并制定针对性的辅导策略。实验表明，学生创新学习的能力大部分是在课堂学习过程中逐步积累起来的，教师的思想创新和课堂实践创新与学生创新学习的能力有很大的

8、关联。因此，只有不断完善教学方法，学生创新学习的能力才能得到提高，而教师的教学质量也才能进一步得到提升[2]。3结语当前，我国的基础教育还面临着较为严峻的形势，许多教师依然重教而轻学，坚信不“