小学高年级数学自主学习探究

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1、小学高年级数学自主学习探究【摘耍】在小学数学课堂教学中，确立“以学生为主体”的教育观点，改变教师的教育观念；深化课堂教学改革，突破以教师为中心的传统框架，把学习的主动权交给学生；激活学生的主体意识，使学生积极主动地参与学习研究过程；活跃课堂教学气氛，从而使学生愉快地学习、主动地发展。【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习俗话说：“数学是思维的体操”，这句话直接指向的就是学习数学最本质的特质一一“动脑”，也就是说在数学课堂上我们所面对的学生的思维,一定要“动”起来，一定要“活”起来。我们根据以往的教学经验发现，有些学生在数学学习中参与了操作、交流、分析等活动，他们的外在形式确实是“动”了起来

2、，但是这吐学生的眼神是呆滞的，操作实验并没有引起他们学习的乐趣和热情，他们的思维并没有被积极、主动地调动，这不是我们追求的真正的自主学习。而那些眼神灵透，面对学习活动始终是积极主动、精力充沛、乐在其中的学牛，他们最大的特点就是，他们在课上的思维始终在“动”着、“活”着，这些学生的学习才是真正做到了我们所追求的自主学习。一、不断优化课堂教学方法数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程，因此，教师所选择的课堂教学方法也是影响学生自主学习的一个重要因素。教师在课堂上可以采用自主式、探究式、讨论式等教学方法，以增强学生活动的自由度，突出学生的主体地位，实现学生由“

3、学会”向“会学”的转变。教师耍通过更新教学方法，设计出有利于培养学生口主学习意识和能力的教学活动，以有效地调动学生学习的积极性和主动性。二、加强学生主动性学习习惯的培养小学高年级学生普遍感觉数学比较难学，除了数学课堂内容本身的原因外，一个重要的原因在于这些学生没有养成主动学习的习惯,没有掌握有效的数学学习方法，而习惯的养成和方法的掌握与教师的教学理念和教学方法密切相关。叶圣陶先生多次指出“教是为了不教”，意在强调让学生学会学习。因此，教师在教学中应注意做好以下工作：培养学生良好的意志品质，积极克服学习困难；注意学法指导，培养求知动机；加强元认知能力的训练与培养，使学生学会学习。通过有效的教

4、学工作不断改进学生的学习方法，培养学生主动学习的习惯。三、创新情境，使学生主动提问，主动探索、自主学习小学生在学习过程中，往往表现强烈的好奇心，教师不仅要充分地注意和理解学生的好奇心理，而且要善于把“好奇”引到进一步开动脑筋，敢于对现成的知识提疑问上来，使学生逐步形成创新个性。爱因斯坦说过:“提一个问题，往往此解决一个问题更重要。”当然，并不是每个学生都敢于大胆提问，因为他们的好奇心和不敢提问的心理弱点（如怕羞、怕错、怕被责备等）是同时存在的。只有前者胜于后者的心理状态下，质疑才能得以进行，创新的自信才能确立起來。因此新课程的设计尽量从实际生活出发，让学生认识数学的价值，感受到数学的趣味和

5、作用，对数学产生亲切感。（1）学生勇于质疑正是自主学习能力培养的基础和前提，在日常的数学教学过程中，应该鼓励学生突破常规，不能被动的接受，而是耍对数学教材内容、教学方式、教学观点敢于提出质疑。尤其是小学生，小学五六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，也正是形成良好的学习习惯、培养自身独立的学习方式的阶段，而且，数学是最为基础的学科，是学好后续各项学科的基础，应用也最为广泛。因此，自主学习对于小学五六年级的学生来讲是非常重耍的。四、重视合作教学的开展和进行培养数学课堂小学生的自主学习意识，必须要做好合作教学，学生和教师的位置是一个动态的经常变换的角色。课堂中不再是传统的刻板的单一讲授知识

6、，而是要注重集体的讨论、分组合作，设定问题，互相交流讨论，取长补短，使得学生在I才I队合作中共同进步。这是一种全新的教学体验，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高口主学习能力，最大程度的发挥小学生在数学学习中的潜能。五、教给学生数学思维的方法教给学牛数学思维的方法，犹如交给学牛•把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力，是在小学数学教

7、育中实施索质教育最现实的目标和具体途径。“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。六、评价主体要多样化学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们不能忽视学生的自评和互评。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学才最冇发言权，因此