高等数学经济论文范文-阐释独立学院经济管理类专业的高等数学教学改革word版下载

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1、高等数学经济论文范文:阐释独立学院经济管理类专业的高等数学教学改革word版下载摘要：高等数学作为高等学校经济管理类学生的一门公共必修课，一直是高校深化教学改革中的重点和难点•通过对高校经济管理类专业学生高等数学的学习目前状况进行分析，根据高等数学教学自身的特点，并结合自己的教学实践，对经济管理类专业的高等数学教学改革进行探讨，以求提高学生的学习兴趣，培养适合社会经济发展要求的创新性经济管理人才。关键词：经济管理；教学改革；高等数学；独立学院作者简介：史立楠(1983.5-),男，河北唐山人，硕士研究生,河北联合大学轻工学院助教，研究方向：计算数学。□:A［文章编号］:1002-

2、213(2013)-19-0-011、引言高等数学是经济管理类专业的一门重要的公共基础课程之一。它一方面为经济管理类专业学生后继专业课程的学习提供必要的基础；另一方面，能培养学生的数学思维能力和数学素质。因此，对传统高等数学教学进行改革，将对提高学生素质，培养学生经济应用能力起到十分重要的作用。2、教学改革的必要性以往高等数学的教学，过分强调数学的严密性和逻辑性，将大量的时间用于严格的理论推导和解题技巧上，从而导致教学中的种种理由。(1)没有将经济类学生与理科学生相区别。在经济数学的教学中，更多地强调数学知识的严密性，过多地进行推理及证明，由于大多数的经济管理类专业都属于文理兼收

3、，数学基础比较差，因而使学生面对繁杂的数学知识望而生畏，打击了学生的学习积极性。(2)理论与实践相脱节。在高等数学的学习中，概念的引入一般是几何或物理学科中的理由，这样一来，一方面，数学的学习没有与经济的实际理由结合起来，扼杀了学生的创造性学习，不利于学生学习和掌握经济分析策略；另一方面，学生体会不到数学在自己的学科中的应用，进而忽视数学的学习［1］。3、高等数学改革的实践针对在传统高等数学教学中出现的理由，我们对高等数学的教学模式、教学策略、教学环节等方面进行了改革，与以往相比取得了良好的教学效果。(1)教学模式的改革根据我院的人才目标和各专业的培养计划，对原有的教学模式进行改

4、革，在实际的教学过程中，引入了五环教学模式，将我校的高等数学教学分为：高等数学A、B、C、D、E。经济管理类专业的高等数学属于五环教学中的c环，它的教学理念是“适度够用、服务专业”，使学生理解微积分内涵，对函数的形态熟练掌握，对数学概念首先形成直观印象，然后在此基础上开始对微积分进行探索，使学生掌握一元微积分三大基础概念及其数学策略应用，同时数学实验并重⑵。(1)教学策略的改革充分发挥我院学生思维活跃，发散思维能力强的特点，在高等数学C的教学中，我们在各章节中选择了适当的经济案例，这样不仅增加了学生学习高等数学的兴趣，而且提前渗透专业知识，有助于实现基础知识与专业知识的无缝对接。

5、(2)教学环节的改革对教学环节进行改革，增加单元实践作业环节。在每章理论学习之后，教师给同学们布置单元实践作业，题冃可参考老师所给出的也可以自选和专业相关的，然后同学们通过实际调查和资料查阅，应用所学的数学知识对自己所选题目进行解决和分析，从而解决简单的经济理由。这样，既调动了学生学习高等数学的兴趣，又锻炼了学生应用数学的能力，从而进一步为大四的毕业设计奠定了基础［3］。(3)考试形式的改革摒弃了原有的考试形式，引入计算机考核模式，这样既可以提高学生的计算机操作水平，又可以增强学生的数学应用能力。此外，增加阶段性考试。学生在学完一章内容之后进行总结复习再参加阶段性考试，这样使学生

6、在平时就抓紧高等数学的学习，且学完一章就掌握一章的知识，又增强了学生现代化手段。4、教学改革的效果自我院的高等数学教学改革实施以来，经管类专业学生学习高等数学的积极性显著提高，他们的高等数学成绩也取得了显著提高。下面以改革前后国贸专业2010、2011届学生的成绩为例，进行分析。图1改革前后期末成绩对比柱状图通过上图对比发现：实施大学数学改革之后，我院经管类专业学生学习成绩提高了。和改革前相比，国贸专业学生的平均成绩提高718分，不及格学生比率降低到了9.38%,优良比率由原来的17.75%提高到了57.8%。这说明了我们的教学改革取得了一定的成效，而且也说明了大学数学C的教学改

7、革是有效的。此外，在2012年举办的校数学竞赛中，国贸专业的学生取得了特等奖一名，二等奖三名的好成绩⑷。5、结语高等数学是大学课程中的最重要的公共基础课程之一，具有很强的应用背景，教与学显得十分困难。独立学院的学生水平参差不齐,学生思维活跃，对高等数学原有的教学模式、教学策略等进行改革，不仅充分考虑了课程自身的特点，而且兼顾独立学院的学生特点和人才培养目标。通过我们的教学改革，不仅使学生深刻领会到学习高等数学的真正目的和用途，而且还大大提高了学生运用所学知识解决实际理由的能力，并