对于配制一定物质量浓度溶液探究

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1、对于配制一定物质量浓度溶液探究普通高中课程使用新教材已经有几个年头了，整个高一期间，学生的学习涉及的化学学科中最基本的内容，其中必修一开篇是“从实验学化学”，从命名中可见，要让学生明白学习化学的基础及基本工具是实验，很多化学知识的建立需要实验的探究来证明，所以实验也就成为学生必须熟悉的技能，也说明这是学生高一需掌握好的第一技能。本章共设两节，第一节是化学实验的基本方法，第二节为化学计量在实验中的应用，而第二节主要是围绕物质的量来进行一系列的学习，物质的量承接了宏观物质与微观粒子之间的联系，要从量的方面了解化学反应，才是真正学到了反应的实质，所以学

2、生掌握物质的量浓度及其计算和配制一定物质的量溶液显得尤为重要。而本人在教授人教版必修一时（包括学生的提问）总结出以下几点值得商榷：一、在人教版《化学》必修一课本第16页“对于配制一定物质的量溶液的学习设计了实验1-5”从图1-19中可发现第四操作步骤时为了让洗涤液和浓溶液混合均匀，之后的步骤是大量加水再标定。这幅图与旧教材是不同的，在旧教材中没有中途摇匀的步骤，我认为新教材在这点上考虑得更为周到，因为如果在标定之前没有让液体混合均匀的话，那么不同密度的溶液需要一定时间才能够充分混合，而分子之间是存在间隙的，特别是浓溶液和蒸馆水之间的差别较大，如果

3、不增加这一步骤，有可能导致标定完成之后，过一段溶液再慢慢混合均匀，使得真正溶液的体积偏小，而溶液的物质的量浓度偏大，所以这一操作的补充很重要，但是在新教材中此步骤却放在洗涤液注入之后（从图示或实验步骤的文字中均有说到），而并非靠近标定前，我认为这里有所不妥。因为如果我们用来洗涤烧杯的水是很少量的，所以此时摇匀之后溶液还是很浓，而接下来才是把大量水通过玻璃棒缓慢引流进入，所以浓溶液和引流进来的蒸馆水之间会有（无色的）界面。因为在此实验中，我认为第四步的摇匀应放在标定之前（即加入大量水之后）才较为妥当，这样配出的溶液才能更接近真实值。二、在此实验中运

4、用到了很多仪器，而我认为本实验中量筒也起到了举足轻重的作用，烧杯是一个不能准确量取液体体积的容器，而且误差很大。虽然配制一定物质的量浓度的溶液实验不是利用量筒作为体积的裁决者，但在学生做实验是如何掌握课文中提到的“用适量蒸馆水溶解”“并用少量蒸馆水洗涤烧杯内壁2〜3次”中“适量”和“少量”，学生在真正进行实验时把握得不好，在快完成实验的时候，总是烧杯还未进行洗涤2〜3次，液面就接近刻度线，如果说有了量筒，那么学生可事先用量筒取好容量瓶1/4体积的蒸馆水用来溶解溶质，然后再用量筒量取好容量瓶1/4体积的蒸镭水约分3次用来洗涤烧杯，学生实验时可以培养

5、一个良好的定量习惯，本人在翻看很多教辅资料时，很少有教辅资料提到过这个实验中量筒的作用，甚至认为量筒是此实验不需要的仪器，相信会出现这一情况，主要是教辅资料是依照教材来编写的，而教材中没有提到量筒的用途，只是摆出了量筒的图片，所以很多教师也忽略了量筒的用处，所以本人认为应在课本或者小字部分提到些，这样也可让教师教学或编写教辅资料时关注到此方面。以上为本人愚见，还望得到更多的指正。（作者单位江西省师大附中）