对于初中信息技术教学一些思索

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1、对于初中信息技术教学一些思索随着计算机技术在我国的发展与普及，计算机和网络逐步渗透到各行各业，并与人们的日常生活联系越来越紧密。各种与计算机有关的新型技术一一亮相后，人们清醒地认识到：不会使用计算机，不能掌握计算机的基本技能，将难以在当今社会中有效地工作和生活。初中信息技术正是带领学生接触使用计算机、教会学生使用计算机的基本技能的学科，承载着培养各方面能力和提髙综合素质的重任，信息技术课已经成为一门重要的课程。所以怎么教、教什么正是当前最应该探索研究的问题。特别是中学阶段的信息技术课，学生年龄小，对计算机作用认识

2、有限。那么，该如何解决这些问题，为学生打下良好的基础呢？1分析了解学生由于学生不同的生活和教育背景，原有的计算机水平存在严重的不平衡。第一步必须全面了解每个班，甚至每一个学生的当前计算机水平。最简单的方法就是摸底考试或者问卷调查的方法，具体步骤：在期初，教师可以出一些试题，比如计算机的基础知识，或者日常使用计算机过程中的一些简单的设置等，来分析当前学生的计算机水平。另外可以通过问卷调查的方式，了解学生是否接触使用过计算机，对计算机的认识有多少，等等。教师要认真分析搜集来的资料，做好学生记录，以便日后针对不同层次的

3、学生教授不同的内容，使用不同的教学方法。2分析本课程特点信息技术课是比较特殊的课程，具有信息量大、更新速度快、操作性强的特点。课前分析每节课教学内容，较简单的内容，可以一带而过，稍微复杂一些的知识点或操作，也要逐步带领学生通过自己的操作探索出方法。信息技术是一门操作性强的学科，初中阶段的教学目标，要从以往计算机基础知识的普及，发展到对学生使用计算机能力的培养上来O3分析教学中存在的问题初中阶段的信息技术教学，教师往往忽略了这样的一句话：“学生是学习的主人。”只注重“外塑”，忽略“引发”，对一些问题仍然是自己一步步

4、讲、演示，学生一味模仿的老教学模式，大部分的学生知其然而不知其所以然。如果以后碰到与教师讲得一样的操作，可以做得很好，但是稍有变化，不能运用学到的知识去解决。对于以上各种情况，教师应该采取何种策略呢?3.1分层教学所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，主要是便于教师在教学过程中因材施教。这里的分组，就可以运用到上面提到的期初分析学生计算机水平的资料。1）教学目标分层。教师根据不同层次的学习能力，制定各层次的教学目标，编排各层次的教学内容，布

5、置的操作练习也要分层次，让学得慢的学生能学会，让学有余力的学生可以多学到别的知识点。随着时间的推移和学生的变化，还要及时调整各个层次小组的学生，以便做到有针对性。2）辅导分层。这点非常的重要。信息技术是一门操作性很强的课程，有些操作教师必须做适当的点拨。教师在巡回辅导时，对“高水平”的学生，主要是“提高”，扩大知识深度和广度，适当地加入一些实际操作，引导他们自己探索方法解决；对于"较高水平”的学生，辅导的重点则在于对课本要求掌握内容的“提高”，鼓励他们学会思考，学会探索；对于“一般水平”的学生，这部分学生人数应该

6、是最多的，辅导的目标是要求他们积极消化每堂课的内容，能够逐步放手去探索各个操作的知识点；对于学习有些困难的学生，目标则要低一些，主要是注重基础，培养习惯，鼓励他们动手，敢于提问，跟上大家的步伐。3）教学评价分层。教学评价不能以一张试卷或一次统一的操作来进行，必须针对不同的层次，做出不同的评价。以该层次的学生自己纵面水平进行比较，是否比期初有了进步，是否完成了既定的教学目标。对于进步的学生要施以鼓励，特别的开始学习有困难的学生，帮助他们树立学习的信心。3.2分组教学第一步，将学生分组，每组5〜6个人，可以根据期初分

7、析学生的资料，尽量按照1名“高水平”学生，"较高水平”和“一般水平学生”3〜4名，基础较差学生1名，将学生分组。并且将“高水平”学生选做组长，负责全组学生的学习，重点帮助基础较差的学生。第二步，按组完成教师布置的学习任务。教师布置学习任务给小组，让学生分组去完成。在完成过程中，学生要根把学习目标，独立地以小组为单位查找搜集相差的资料，通过小组成员的互相帮助、分析讨论来探索学习内容。其间“高水平”的学生要发挥重要的带头作用，基础较差的学生也要通过和“高水平”的学生的合作，完成自己的学习内容，遇到不会的多请教。3.3

8、自主学习通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。基础较差的学生要在短时间内赶上别的学生，离不开自己的努力。自己薄弱的环节在哪里，只有自己最清楚了解。可以使用江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练。这里的“学”便是自学。可以每节课先由教师提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，探究操作过程，最后可以以小组的形式总结学习内容或演示操作步骤。这样学