对初中英语书面表达教学思索

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1、对初中英语书面表达教学思索【摘要】书面表达能力即写作能力，是英语综合能力的一种体现，是整个初中阶段英语教学的目标之一。然而目前在我们的实际教学中，对书面表达的训练相对滞后，初中学生的写作水平总体来看差强人意。【关键词】初中英语表达教学因此如何进行英语写作训练成为我们英语教师亟待解决的问题。一、学生在写作方面的常见错误(1)时态错误：文章中间忽视动作发生的时间。(2)用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉。人称代词错误、人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。名词单复数、动词单复数、主谓语不

2、一致。(3)内容不连贯：不会用关联词，语序混乱。写到哪里,就停在哪里。(4)对英语各种写作格式不熟悉。(5)书写混乱，卷面潦草。根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量训练和指导。二、解决的方法和途径1.加强词汇的积累俗话说，万丈高楼从地起。没有词汇积累，单词写不出,写作是句空话。由于书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的

3、复现。当然，词汇的积累也要讲究方法。找出适合于自己的规律与方法，为写作奠定基础。2.熟读背颂及运用平时所学的词句、篇章语言来源于生活，服务于生活。正如李阳先生所推荐的疯狂英语所说，平时把学到的句子，句型大声地以最快最流利的的速度讲出来。让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作就能思如泉涌了。一个句型，可以变出很多句子。如：Itisadj.todosth.Ithinkitisadj.todosth.如果能熟练掌握并运用所学句子，则写作就会得心应手。3.用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词，词

4、组时态的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“myfavoritesports”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“begoodat••-/enjoy…/prefer--・to・・・/beinterestedin・•・/begoingto・・・thisterm,/not...untilv教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。2.连句成意、线面融合此项

5、训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。第一步，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式，培养学生的口头表达能力。第二步，仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。第三步，引导学生写。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下

6、笔，而且学生很容易理清写作思路，这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的短文就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。3.培养学生的写作兴趣赢得同学羡慕，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，使写作兴趣油然而生。教师在教学中应以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。用语要恳切而含蓄，重启发，易接受。同时要因材施教，突出个性特点。要多看优点，可以就某一点的

7、进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。