对初中物理教学中课型选择几点思索

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1、对初中物理教学中课型选择几点思索摘要：课堂教学中的课型，泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。特定的课型必然有特定的教学过程结构。通过对课型选择的研究，有助于初中教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高课堂教学能力。关键词：初中物理；课型；选择中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)05-0083自新课程改革以来，物理教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。课堂教学已由传统的讲授内容方面转变到物理的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造

2、机会。通过“问题情境一一建立物理模型一一理解、运用拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中亲自体验物理的发展过程，通过学生自主求知、操作实践、合作交流、自主探索掌握物理知识和技术应用的方法和途径。因此，在教学中，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，根据教学内容，选取合适课型，采取多种方法进行模仿探究，鼓励学生发现并提出问题，激发学生学习兴趣和愿望，培养学生创新和探究能力，指导学生学会适宜的研究方法，为终身学习奠定坚实基础。一、概念、定律演示课，用观察实验法进行探究物理知识源于生活、生产实际，是一门以观察实验为基础的学科。通过观察可以帮助学

3、生解决许多表象问题，培养学生动眼观察，动脑思维的能力；通过实验，帮助学生建立物理图景，加深对物理知识的理解，培养学生动手实验习惯,树立实践是检验真理的观点。教学中，要求学生用"心”去观察。动“手”去实践，用“脑”去思维。把陌生概念从未知到感知，从形象到抽象，逐步理解并拓展、巩固。例如：在学静电屏蔽时，学生对“外面电闪雷鸣，笼内鸟安然无恙”的实验很感兴趣。忽有一学生提出异议，说用电吹风吹头时，发现其对电视信号有影响，是不是静电屏蔽不完全成立。笔者并未给出答案，而是与学生们进行了如下实验：把一个手机放在一封闭纸盒内，用另一部手机主叫，学生们都听到了响铃声。再要

4、同学猜测，若把手机放在前面做过实验的金属笼内，能否听到铃声？绝大多数学生用静电屏蔽原理解释肯定不能；少数同学有些茫然。实验后发现仍能听到铃声。后再把它放在一个完全封闭的金属盒内，发现还是能听到铃声，只是声音变小。学生们都感到惊讶，难道静电平衡理论有误！还是另有原因？笔者让大家注意“静电”二字。并解释电磁波属一种交变的电磁场，遇到金属盒或金属网）时，金属盒会感应出同频率的电磁波，只是强度变小，金属盒内的手机能否有铃声还得看手机的灵敏度和金属盒的厚度等，并要学生课后继续实验，上网查询相关资料。学生通过认真观察、细心交流、比较得出的概念，印象深刻，易记易掌握，并

5、能体验到生活中的物理，感到成功的喜悦。二、相近、类似概念课，用类比分析法进行探究类比分析法是通过把几个相近、相似的概念、规律放在一起，通过对它们表面的或内在的联系进行分析，得出相同点和不同点，进行记忆的一种方法。在教学中，相近、相似的概念规律不少，这些规律概念的特点，表面上有些相似，而某一特质上又不同于其他概念，放在一起，进行分析比较,归纳得出结论，可起到事半功倍的效果。在学习牛顿万有引力定律和库仑定律后，教师可以引导学生用类比法探究。学习电场时电势差、电势、电势能与重力场中的高度差、高度、重力势能进行类比；电场线与磁感线进行比较分析。通过类比分析引导学生

6、去研究未知东西，学生不仅能掌握知识，增强兴趣，提高效率，还能最大限度地调动学生的主动积极性和发挥学生的主观能动性。三、定性、定量分析课，用控制变量法进行研究控制变量法是用实验探索一个量随几个量变化的定量关系。就是把一个多因素问题转换成多个单因素问题的研究方法。可以把学生从纷繁的多因素问题困境中解脱出来，从某一出发点进行研究，找出各物理量内在联系。例：1•怎样得知物体受到的外力F,物体质量M,物体在外力作用下获得的加速度a三者之关系。2.怎样得知物体的万有引力F,物体质量ml、m2及二物间距r之关系。3.怎样获得理想气体的压强P,体积V,温度T三者之间的关系

7、，如此种种，让学生利用获得科学的方法去思考，寻求知识间的通性。触类旁通，就是运用科学的思维方法去解决问题。四、抽象、深奥知识课，用理想模型法进行探究理想化方法是物理研究的一种科学方法，是以实验为基础的科学抽象，是思维的产物。虽然物理模型并不真实存在,但能反映出客观事物与问题中的主要矛盾，忽略次要因素，显露共物理本质。帮助学生建立正确的物理图景，使学生从感性认识上升到理性认识。理想模型法又可分为：1.对象理想法：如质点、单摆、弹簧振子、点电荷、光线、理想气体、磁感线等。2.条件理想法：光滑表面、滑轮与绳子的质量不计，空气阻力不计,匀强电场、匀强磁场、带电粒子

8、等。3.过程理想化：如匀速直线运动，匀速圆周运动、自由落体运动，天