鳌江四中关于切实减轻学生过重课业负担的实施方案

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1、鳌江四中关于切实减轻学生过重课业负担的实施方案学生学习负担过重，是社会、学校、家庭等诸因素对学校教育的综合反映。长期以来，建立在应试模式上的质量观和人才观，检测以考试为唯一手段，评价以分数为唯一标准，在客观上加重了学生的课业负担。大量的作业、频繁的考试及重复学习导致超大学习量；随意拔高教学要求，扩大教学范围，增加教学难度等超纲超教材行为，加重了课业负担。教师和家长对学生的过高期望值，造成学生对自己的成绩担忧，对考试恐惧，形成心理压力，妨碍了教育的健康发展。而传统教育思想的影响，“学而优则仕”的封建意识，狭隘的

2、教育价值观、片面的质量观是造成学生课业负担过重的主要原因。过重的学习负担已严重的危害了学生的身心健康。因此，我们一定要深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的各项规定，从自己做起，从身边的事做起，采取切实有效措旋，坚决把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。为贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基（2010）127号）和《

3、浙江省教育厅办公室关于深入学习宣传和贯彻落实“减负”文件和视频会议精神的通知》（浙教办基〔2010）145号）文件精神，有效解决学生课业负担过重问题，进一步推进素质教育，我校制定出实施方案，具体措施如下：在切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的过程中，要将新课程理念和实践相结合，将教科研与教育教学实践相结合，在关注全体学生的基础上，进一步探索并完善减负提效的有效策略，从而促进学生全面发展，促进教师教育教学水平不断提高。减负提质大致可分为三个个层面，即学校层面、教师层面和学生层面。一、学校层面：1、认真组织

4、教师学习浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的文件精神，深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，切改变全体教师的教育思想，教育观念，树立正确的教育观、人才观，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，将我校的“生命教育”落到实处，为学生一生的发展奠基。2、学校要进一步加强与家庭、社会的配合，加强“减负”宣传力度；学校通过家长会、网站宣传等途径，使学生和家长了解“减负”内容，使社会、家庭理解支持“减负”工作。3、建立教学活动安排公示制度，建立课业负担征求意见制度，从而创设一个有利于学生健康成长的

5、良好环境。4、严禁违规招生，进一步规范招生行为；严格控制统一安排的在校学习时间，确保学生的休息和锻炼时间。5、明确责任，层层落实减轻学生过重负担的责任。二、教师层面：1、严格按照国家颁发的课程计划组织教育教学活动，不随意增减课程和课时，各科严格按照教学大纲指导教学要求，不随意拔高。2、严格按照规定控制学生作业量，每位教师要本着对学生的发展负责，对学校负责，对自己负责的态度，有效地控制和协调各学科的作业量，每日课外作业总量合计不超过120分钟；严禁布置机械重复的抄写作业，教师要优化作业设计环节和作业批改，教师要

6、精选、精讲，学生精练，不布置未经筛选的作业，倡导布置活动性、实践性的课外作业，教师要注重作业的反馈功能，做到精批精改；要给后20%的学生留有余地，减轻他们生理和心理负担，若学生未完成家庭作业，说出理由，教师应允许。教务处每学期不定期组织对学生作业量及批改情况进行检查，发现问题及时纠正，如严重违反上述规定，造成学生课业负担过重者，学校给予通报批评。3、严禁在节假日、公休日、课余时间举办各种提高班、补习班、竞赛班或提前上课。4、严格规范考试管理，严格控制考试次数，对学生学习成绩评定实行等级制，鼓励性评语，不给班级

7、、教师下达考试成绩指标，不单纯以学科考试成绩评价教师、班级，也不以此排列教师、学生名次,不作为教师评职、评先的优先条件。5、教师要聚焦课堂教学，努力提高教学质量，关爱了解后20%学生，养成热爱本职工作的良好师德；养成时时教研，处处教研的良好意识，提髙教科研工作实效性，提高教师的研究能力，从而促进全体教师专业素养的提升;积极探索“轻负高效”的有效途径，以“有效教学”为核心，积极探索分层教育，努力创造与新课程实施相适应的适合每个孩子健康成长的教育环境和教育模式，；积极使用现有教学设备，优化课堂教学，提高四十五分钟

8、效率，充分发挥学生学习的积极性、主动性；以教育共同体为平台，精心开展教师赛课活动，以赛研教、以赛促研，努力提高教师课堂执教能力和研究意识；开展学科节活动，推进“难教难学”课研究，组织学科骨干教师撰写教学范本,进一步加强“教法、学法、考法”研究，实现减负提效的目的。三、学生层面：1、全面推进素质教育，让学生生动、活泼、主动地发展，在培养目标上定位于学生德、智、体、美、劳诸方面协调发展。2、在课程设置、