《计算机文化基础》教学改革与探讨

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1、《计算机文化基础》教学改革与探讨刘红娜（河北沧州职业技术学院）摘要：《计算机文化基础》课程己经成为各高职院校的必须课程，这不仅是一门重要的基础学科，更是一门面向计算机操作技能和计算机应用的应用型学科。木文就《计算机文化基础》这门课程普遍存在的问题及解决方法进行分析和探讨。关键词：高职教育计算机文化基础课程改革0引言随着信息化技术的飞速发展，《计算机文化基础》课程己经成为各高职院校的必须课程，这不仅是一门重要的基础学科，更是一门面向计算机操作技能和计算机应用的应用型学科。这就要求学牛们在课堂上学到的不仅

2、仅是计算机相关的理论知识及Windows和Office的简单操作，还要把计算机定位成信息社会必不可少的一种辅助工具，使学牛掌握利用这一工具的方法和要领，为将来的学习和工作打好基础。1但是目前的计算机教育往往存在这样几个问题1.1学生的计算机基础参差不齐由于学生在入学前受教育的地区教学条件不一致，学生的家庭状况也不一样，导致有的学生已经具备了一定的计算机操作基础，而有的学生却从来没有用过计算机，使得部分学生产生厌学情绪，不利于教学工作的开展。1.2学牛的学习积极性不高目前，计算机文化基础课程的教学方式往

3、往都是按照教材，从计算机的发展开始讲解，一直到操作部分，仍然是按照教材平铺直叙的讲解，如Windows的资源管理器如何使用，如何复制、粘贴、移动和新建文件等，到了Office依旧风格不改的从如何打开、新建、关闭文件，到如何更改字体、格式、添加图片、更改属性等逐一介绍，枯燥乏味，不能提起学生的学习兴趣。1.3学牛不能触类旁通目前，国内外种类繁多的软件当中，有很多是功能相同，操作类似的软件，比如说Word和WPS,很多学生学习了Word而且在相关考试中也得到了高分，但是一遇到WPS后就慌了手脚，不敢操作。

4、计算机的发展是迅速的，这种情况使得学生在学校学到的知识很快就“过吋”了。2针对上述问题，可以从以下几个方面着手进行教学工作的改革2.1对学生水平调查摸底，针对不同的学生制定不同的教学目标。学生的计算机基础水平参差不齐是很多高校都存在的一个普遍问题，应对这个问题我认为可以有两种方法：2.1.1对学生调查摸底，重组分班。根据学生的计算机基础水平的差异，进行小范围内的重组分班，例如一个系内进行交叉重组。但是这样势必会给教学管理和学生管理带来困难，增加其管理难度。2.1.2充分利用网络资源，实现教学目标差异化

5、同样要先对学生的计算机基础水平调查摸底，教师要对其做到心中有数。在课堂上，根据学生水平差异分布来进行难、易知识点的讲解，并布置难易度不同的任务或作业。课下，利用教学网络的辅导功能给予学生必要的辅导和帮助。学生在教师的指导下可以自由选择学习的内容，按学生的兴趣和知识掌握程度实现个别化教学。通过多媒体教学手段，还可以很容易将现代计算机及应用的最新发展告诉学生，以扩大学生的知识面。2.2实施以学生需求为中心的教学方法强调以学生为中心的教学模式,采用生动多样的教学方法。2.2.1案例教学法案例教学主要是指通过

6、对案例的分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，通过提出问题，找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。在讲解文字处理软件word2003吋，过去是分别讲解如何设置格式，添加分隔符，如何添加页码，进行分栏等，这样讲解不仅枯燥乏味，而且，各个知识点之间似乎也没什么联系，使得这些知识点在学生脑子里像一盘散沙一样，前后联系不大，而口显得知识点繁杂，容易产生畏惧情绪。如果采用案例教学法首先可以例举出一个以word制作的实例，如一本杂志的某几页或者一个毕业论文。

7、教师和学生共同分析实例的结构，然后由教师引导，按照实例一步步制作出一个与实例相同的作品。在制作过程中，学生积极参与讨论，课堂气氛活跃，而且经过讨论，学生的印象也较为深刻。这种案例教学的过程，实际上就是围绕学生需求进行的教学，这种过程可以将枯燥、抽象的概念变得生动、具体、还可以潜移默化地向学生传授“怎么做更好”的思维和技巧，引导学生如何分析问题、抓住问题的关键，如何构建解决问题的思路框架、学会对问题的解决方案进行优化和创新。2.2.2任务驱动教学法任务驱动教学法是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专

8、业理论知识的教学法。例如在讲解Frontpage2003时，可以让学生完成一个自命主题的个人网站，并且可以在教师的引导下按照兴趣进行自由组合结成多个小组。这样学生通过在网上查找资料、在组内进行讨论，共同设计网站风格。这种学习方式不仅可以扩充学生知识的深度和广度，还可以从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和对问题的解决能力。2.3提高学生的计算机文化素质，注重对学生自学能力的培养。在现今社会，计算机已经不在单单是一门技能了，它更是一种工具，一种在今后的