在作文教学中培养学生思维能力的探究

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1、在作文教学中培养学生思维能力的探究尹奎章摘要：写作是一种思维和情感I•分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去建构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学牛的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地加以训练。木文主要探究了在作文教学中，教师如何培养学牛的思维能力，以便使学牛能搞好写作。关键词：作文教学；学生；思维能力一、形象思维能力的探究1.在阅读和再造复述中训练学牛的形象思维

2、能力良好的阅读过程，木身就是一个阅读者再造想像产牛和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，获得审美感受。比如在讲读辛弃疾《清平乐?村居》一词的过程中，教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的应用，可以唤起和调动学牛头脑中有关农村牛活的种种表象积累，剪辑和完形而成一幅恬淡、祥和、温馨的山乡，牛活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想像能力。但作为作文指导而言，还不能就此为

3、止，还必须进一步倡导和鼓励学牛再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。2.通过看图作文训练学牛的形象思维能力看图作文既可以锻炼观察能力，乂可以发展想象能力。它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为他洗脚。画面相当简

4、单，假如只是局限于画面展示的有限信息,似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备吋，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就应运而生了。有个学生在自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文中写道：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅，想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”;深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼睛”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣”

5、的使命》等等，都从各个不同角度表达出了习作者的想像和理解。进行看图作文教学，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。二、抽象思维能力的探究1・利用课文进行抽象思维能力的训练一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，都应称得上典范。对于学生来说，最直接的范文就是教材。因此，要训练学生思维的条理性,可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行。比如学习了《一件珍贵的衬衫》这篇记叙文后，可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”写《一支珍贵的钢笔》或《一张珍贵的照片》；学习了抒情散文《白杨礼赞》就写《

6、赞XXX》，学习了《机器人》就写《我的文具盒》……这样结合教材的学习，模仿文章写法，不仅掌握了所学课文的条理，而且也使自己写的文章能有i条比较好的思路。再如，学习了I口体叙事诗《卖炭翁》和《石壕吏》，把它改写成记叙文，不仅能理清诗歌的线索、条理，而且对表达方式和语言运用等各方面的不同也会有比较深刻的认识。又如，《驿路梨花》这篇文章构思精巧，运用了侧面描写，教师可以要求学生改成直接描写，并且根据课文中有关内容，重新组织材料进行训练。这样练笔不仅对理清原文条理大有好处，更主要的是可增强自身思维的条理性。另外，议论文也可以进行缩写练习，归纳提要

7、，写提纲，使学生逐渐熟悉抽象思维的形式，提高抽象思维的能力。2.通过掌握各种文体的基本结构方式进行抽象思维能力的训练七年级的学生在学习中已掌握了如吋间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等记叙的要素，那么怎样将记叙的要素比较自如地运用到所写的文章中去呢?这就需要教师通过教学使学生逐步掌握记叙文的基本方式。记叙文的基本结构方式，大致可分为三种：第一种是按吋间先后或事件发展顺序来安排段落层次。第二种是按事件性质来安排段落层次。第三种是按空间方位的变换、地点的转移来安排段落层次；在议论文的学习中，除了使学生明确掌握一篇议论文有主要论点和论据及论

8、证等有关知识外，还应重点掌握其结构方式。议论文的结构方式是：提出问题（提出论点）、分析问题（用论据证明论点一一论证过程）、解决问题（得出结论）；说明文的结构方式大致可分为四种：第一种，找出事物