在职校英语教学中融入心理教育

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1、在职校英语教学中融入心理教育摘要：目前，不少职校生存在基础差、厌学、不自信等现象和心理。英语是一门外来语言，如果没有积极的学习态度，就很难激起学习动力，掌握学习方法。而要想在职校加强英语的教学，研究学生的心理就显得非常必要。在心理健康的状况下，语言才会变得灵活、生动、有意义，才会促使学生努力学习并运用。语言是交流的工具，心理健康的人喜欢与人交流，这正是学习运用它的内在动力。所以在英语教学中关注学生的心理，培养健康的心理对英语教学有重要的作用。关键词：心理教育职校英语教学身心健康一、心理教育与学科教育并存职业教育虽然强调的

2、是对受教育者传授某种职业所必需的知识和技能。但是它还是属于一种学校教育，是对受教育者有目的、有计划、有组织的一种教育活动，从而促进学生身心全面和谐地发展和素质全面提高。既然职业教育注重身心发展，那么心理教育就成为职校教育中的重要成分之一。其实任何教育都不同程度地影响着心理的变化，所以说心理教育是跟学科教育并存。英语学科也不例外，应该说英语学习更需要学生有良好的学习心态。“健康之精神寓于健康之身体”，身心健康是培养人成长的目标。教育者关注的主要是内心，所以只要是教育就存在着心灵的沟通。二、职业英语教学的现状英语教学中的心理

3、教育的必要性主要来自当今职业教育的现状，首先是职校的学生一般都是初中学校里的学困生，他们学习成绩差、纪律行为差、平时表现差，而且他们对理论学习的理解、接受能力都显得比较弱。这有他们自身刻苦钻研精神不够、学习能力或智力及记忆能力差的原因，也有心理方面的原因。其次是社会上的“初中一高中一大学”的人才成长模式，给人们一个定式一一就读于职校都是不得已的选择，所以学生都是来学校混日子。而所谓的学习不过是为那张技能证书，以求找个好工作。至于文化课，特别是英语这门出国门才用得到的知识，在他们心目中的位置就可想而知了。另外家长寄希望于学

4、校的严格管理，自己疏于管教，在某种意义上可以说学生是在为父母读书。有的学生根本就不想读书，所以也不怕触犯学校的条例，这就造成了教学上管理的困难。其实这也是一种心理现象。三、研究学生的心理就以上的问题来分析学生的心理。第一，缺少自信：中考给了他们失败的打击，使他们永远有种被淘汰的感觉，由此就产生了自卑心理。第二，胆小：由于成绩差就不敢表现自己，而越是这样就越发缺少自信。第三，懒惰：学习是件苦差事，天生的懒惰造成了他们养成不肯吃苦、能偷懒就偷懒的习惯。而这几方面又是相辅相成的，懒惰使他们没有成就感，缺少成就感自然就导致缺乏自

5、信，没有自信就又会使他们更加胆小。这种推理可以看出问题的关键在于他们懒惰。教学中能看到学生不仅行为懒惰，思维也懒惰。学习是需要动手动脑的活动。四、调整教师的心态面对这样的学生首先要调整的是教师的心态。记得进入职校的第一个学期，有老师说教这样的学生短寿，而这也确实是老师们的切身感受，那种茫然曾一度让我感到无法找到自我存在的意义。后来有一位老师说，就是这种学生才更需要我们，他们的内心是多么需要关怀，他们的行为又是多么需要人引导。如果在他们身上教育起到了作用，那可谓真是造福社会。想想的确如此。如果老师都能这样来调整自己的心态，

6、面对学生不急不躁，相信学生就折服了（因为学生就想看到你暴跳如雷的样子）。五、因材施教英语教学在职业院校所用的教材各不一样，有专业类的，也有普教中招等考试类的。所以不同的教材应考虑不同的教法，不同专业的学生也要考虑他们各自不同的心理需求。例如营销专业的学生可能对英语就有比较高的要求，而维修专业的学生就会认为英语对他们无用，学习英语就是浪费时间。所以研究学生、钻研教材就是职业院校教师首先要做的事。六、研究教法目前中国的中学英语课堂教学正逐步由原先以单一“语法翻译”为主的教学模式向以外语学习的本质特征为中心的多元化教学模式过渡

7、，如从交际法到分层教学法，从任务型教学法到语言功能教学法等。教师的教学策略也由面向部分同学转向面向全体同学，使每一名学生享有均等教育机会。那么这对于职业英语教学就是个挑战。因为学生整体基础弱，个体（后面的几个同学）就更弱。这不仅体现在知识方面而且体现在心理方面，例如，交际法的应用势必要使得每个同学都敢于用英语交流，这需要克服他们的心理障碍。七、克服懒惰想法职业学校的学生整班上课就像几个人上课一样，除了几个人听课外，其余的睡觉的睡觉、玩手机的玩手机，老师一节课要多次停下来管纪律。其实这其中的主要原因在于他们没事做。可能你要

8、说听老师讲课不是事吗？但对于缺少自律又懒惰的学生，那就是休息。这样老师很疲劳，又不会有任何效果。如何把老师解放出来呢？那就是让学生忙，把课堂交给学生，让他们做、讲、评论，这时候学生就睡不着了。如果是新课，学生自己先拼读单词，发音不准的老师予以纠正，然后齐读，这等于他们自学了单词。课堂上老师把有难度的词语，句子写在黑板