在小学语文教学如何培养学生的创新精神

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1、在小学语文教学如何培养学生的创新精神张雪梅（威宁县草海镇白马小学贵州威宁553100）【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文学科特点，引疑激趣，诱发创新；从扶到放，引导创新；联系实际，培养创新：积极评估，鼓励创新。【关键词】小学；语文教；创新作为

2、一名小学语文老师，多少年来我一直追求语文教育的完美境界一一让儿童在学习祖国语言文字的同时，获得一种审美的感受，以至全身心地沉浸其中，进而在广远的意境中想象开去，于是潜在的智慧、悟性迸发出令人欣喜的光亮。1.在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态创新，是人的牛命迸发击的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关。而在这诸多因素中，能产牛驱动、粘合作用的，便是美。儿童对美有一种天牛的需求，当他们看到一朵小花，一只飞

3、蝶，往往会伫足凝视，并想获取它，那就是因为这小生灵的美，吸引着他们。美对于儿童确实有无穷魅力，甚至有一种强烈的感召力，凡是美的，儿童就会被吸引，就会沉浸其中，身心感到无限的畅适、愉悦。因为孩子作为审美主体，在审美感受中需求得到满足，因此产生欢乐感，思维也在无限自在的心理世界中积极展开，潜在的创新的种子就很易于在这宜人的审美场中萌动、发芽。记得教《落花生》时，我在学生眼前展示一幅花生图。上面是青枝落叶，下面是埋在根部的落花生（先覆盖后揭去）。加上角色扮演、表情朗读，让学生感受到花生埋在土里，绝不炫耀自己的那种内在的美，并由此启发学生联想开去,让他们写

4、出自己熟悉的无生命的物体的品格。审美的愉悦，使孩子们美滋滋地想着，一个个十分兴奋，十分乐意，写出1篇篇内容各异、形式多样的小品文。光题目就有《石子》、《火柴》、《蜡烛》、《红》、《绿》、《石灰吟》、《太阳赞歌》、《铁》、《北斗星》等二十多个不同的题目，显示出全班学生的创新能力。与此同吋，他们也感受到创新的快乐。倘若教《落花生》没有让孩子获得落花生含蕴的美感的经验；倘若习作吋，又只是全班统一命题，没要求写出事物的美，那么，学生的思维状态，就不可能到达如此兴奋的程度，习作也不可能如此五彩纷呈。因此,我们应该热情向往，大胆创造，让教学活动成为审美活动。因

5、为教学活动的美,绝不仅仅是色彩、是形体、是线条，它在形式美的后面蕴藏着理念。--篇课文所描写的人物后面都包蕴着他的精神世界，所描写的山川、田野、处所的美，或是展示着祖国河山的锦绣，或是显现出大自然的质朴，或是表现了异国他乡的风俗一一那也是人类文化的一部分。“落花生”给予孩子的是大自然的质朴的美，在此基础上通过补充《多美呀，野花》的散文，感受野花默默无闻地打扮着大地的品格，这虽然是一种朦胧模糊的理念，但却使审美感受更加清晰明确。2.在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智1慧的火花中国的师道尊严是由来已久的。“师尊”则“生卑”。多少年来，批又

6、一批的学生，所表现的亦步亦趋，畏首畏尾，不敢逾越雷池的思维的禁锢，正是在那教师尊严的光环笼罩下，其至是如同绳索束缚下的产物。这虽然不是教师的本意，但这种有距离、有鸿沟的师生关系，却严重地摧残了学生处于萌芽状态的创新潜能。师生关系的隔膜和不民主，必然会影响学生创新潜能的开发，这是许多善良的老师始料未及的。于是，在提倡创新教育的今天，努力建立起亲和的师生关系，以激活学生创新潜能的良好愿望，在许多老师心里，已日趋急切，并且逐渐形成了一种理念，注入到自己的教育思想中去。这种理念大体包含三层意思：一是以培养学生的创新精神为己任；二是坚信每一个大脑功能正常的学

7、生都具有创新的潜能；三是学生的创新精神，连同创新能力是可以培养发展起来的。这样的理念一旦确立，在教学中就会顽强地表现出来。于是，老师的“爱”，便会以“宽”去表现一一宽容、宽厚、宽松。“宽容是-•种伟大的精神”，有了这点精神，教师不再是高居于学生之上的知识的传授者，不再是“唯我独尊”“唯我独是”。我常常想老师的职责应该是“唤醒+激励”。老师热情地唤醒学生创新的欲望，形成动机，激发创新的潜能，让其尽情施展。在此过程中，老师不断地给予肯定，为之鼓劲，在倾注期待、真情交融、合作互动中，使学生创新的欲望、创新的精神，在持续的激励中，不断地得到强化，学生创新的

8、潜能则得以激活。记得上《冬爷爷的礼物》这一课时，我自己扮演冬爷爷，当我围上-•条白围巾站在孩子面前学着老爷爷的嗓咅，非常亲