在物理习题教学中培养学生的自主学习能力

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1、在物理习题教学中培养学生的自主学习能力云南建水建民中学杨智永中学物理教学中，基本定律、定理教学、习题的教学占有相当重要的地位。搞好习题教学，特別是搞好典型习题的剖析教学，不仅能使学牛加深对概念、定律、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学牛的学习、思维、解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效。在“减负提质”的教育改革大潮下，笔者结合典型习题的教学，谈谈如何培养学生的自主学习能力。一、纵向剖析，积极思维，培养学生的学习理念教育是培养人的活动，教师在教学活动中应树立教育主体自主性发展的教育理念。教师应分析习题从己知到结论涉及哪些知识点

2、；习题中哪些是重点、难点和疑点；习题所用的物理方法和物理思想是什么；分析哪一步是解题关键,哪一步学牛容易犯错误等等，事先都要有周密的考虑和安排。如初中教材“欧姆定律的应用”中习题难度虽不大，但对于初中学生来说还是有一定的深度。其习题涉及的知识点主要有电路简化、电路状态分析、欧姆定律及适用条件等；重点是在电路分析的基础上，找出电路存在的状态并简化电路；难点是欧姆定律应用及适用条件。习题1如图1所示，电源电压不变，变阻器最大阻值为12&0mega;,灯标12V12Wo当滑片P在a端时，S、S1都闭合，电流表示数为2A,灯L正常发光；当S1断开，滑片P滑到b点时，电

3、压表示数为6V。求：(1)电源电压;(2)S1断开，P在b端时，灯L的实际功率。【纵向剖析】(1)电路分析判断：灯L与变阻器R并联，电流表测总电流。(2)电路状态分析(解题关键难点)：对于较复杂变化电路，当电路中有滑动变阻器或几个开关时，随着变阻器滑片的滑动或开关的闭合、断开，电路中电阻的连接形式发生了变化。这吋先对变化电路进行分析，先画出变化前后各状态下的简化电路图，标岀已知量。解析（1）当P在a端，S和S1都闭合时，Rab与L并联（如图2）,电压表接电流表的两端，电压表示数为0；因灯L正常发光，则有电源电压等于灯泡额定电压12Vo（2）当S1断开，P滑到b

4、端吋，Rab与L串联（如图3）,电压表测Rab两端电压，S1断开,P滑到b端时,则有：U灯=U-Uab=12V-6V=6V,I灯二Uab/Rab=6V/12Ω二0.5A灯泡的实际功率为：本习题解答的成败，关键是分析电路状态，选择合适的公式。如果我们把该习题看得很简单，讲解时轻描淡写，学生只能知其然，而不知其所以然。实践证明，如果物理教师能把习题剖析得透一些，讲解得精一些，引导学生积极思维，使学生真正领悟，则必将提高学生的解题能力，使学生摆脱题海的困境。二、横向剖析，一题多解，培养学生的发散思维许多习题经过认真的横向剖析，能给出多种解法。课堂上剖析习

5、题的多解性，对集中学生的学习注意力，养成良好的学习习惯，培养学生思维的发散性都有很好的作用。习题2有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω,电压是2.5V,如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻？方法1欧姆定律法根据欧姆定律l=U/RR2=U2/I,题中U2、I均未知；欲求U2,可以利用串联电路电压的特点：U2=U-U1,其中U、U1均已知；欲求I,因Ul、R1均已知，可利用欧姆定律l=Ul/Rlo主要解题步骤整理如下：(1)电路中的电流：l=Ul/Rl=2.5V/8.3&0mega;二0.3A(2)R2分去

6、的电压：U2=U-U1=6V-2.5V=3.5V(3)需串联的电阻：R2=U2/l=3.5V/0.3A=11.7&0mega;方法2串联电路特点法根据串联电路电阻的特点：R2=R-R1,R1已知，欲求R,可利用欧姆定律l=U/R的变形公式R=U/I,U已知，欲求I,可根据串联电路的电流特点，因Ul>R1已知，可利用欧姆定律I=U1/R1求得。主要解题步骤整理如下：(1)电路中的电流：l=Ul/Rl=2.5V/8.3&0mega;二0.3A(2)总电阻：R二U/I二6V/0.3A二20Ω(3)需串联的电阻：R2=R-R1=2OΩ・8.3&

7、Omega;二11.7Ω对习题的解法进行拓展，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络。这样，一方面能起到复习和强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力。三、“变题”剖析，一题多变，培养学生的创新能力即改变原来习题中的某些条件或结论，使之成为一个新题。这种新题是由原来的题目改编而来的，称之为“变题”。“变题”已经成为中学物理教学中的热点，每年的“中考”试题中都有一些“似曾相识题”，这种“似曾相识题”实际上就是“变题”。“变题”不是机械重复，而是改变条件、改变情景、改变设问，推陈出新。因此，教师如果要对习题进行改编

8、，必须在备课上狠下功夫。