在生活中识字-低年级识字教学原点

《在生活中识字-低年级识字教学原点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在生活中识字:低年级识字教学原点【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0080-01《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”低年级语文教学以识字教学为重，提倡识写分流的识字方法，要求低年段学生认识常用汉字1600-1800个，识字量大，识字任务重，对于低年级的孩子来讲，识字教学必须紧密结合学生的生活实际，在生活中学习，

2、在生活中应用，在生活中前行。在多年的实践中,我认为在生活中识字，是低年级识字教学的原点。一、依托生活，发掘资源，让生活成为识字的源头1.引导学生养成在生活中识字的良好习惯学生的生活环境有着广泛的识字空间，生活为孩子的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，引导学生到生活中识字，利用生活环境识字，是有效的识字途径。我们可以充分利用孩子所接触的事物开展识字活动，引导学生养成随时随处识字的良好习惯。食品包装袋、广告牌、商店、门匾、字幅、道路指示牌、单位名称牌等等都能成为学生识字的教材。1.帮助学生创设良好的生活识字氛围

3、每次新学期开学第一周，我都会让每个学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。墙壁上，贴有孩子的照片和姓名，还专门开辟了一个专栏“识字角”，让学生把自己已经认识的字贴在"识字角”上，相互交流，学生往往会有一种成就感，劲头很足。经过一段时间的训练，任课老师们普遍反映孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了，在老师的带领下可以阅读短小的儿童读物了。2.激励学生利用家庭的生活环境识字孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引

4、导学生利用家庭的生活环境识字，这当然需要家长的配合。我们班级定期召开家长会，要求家长积极参与学生识字的实验研究。孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子去认识，经常问一问；对孩子喜欢的画报、卡片、图书，带他们认一认；对家用电器的标签让孩子读一读。利用一切可利用的时机教孩子识字。我通常让爸爸妈妈把孩子认识的字写在“采蜜本”里，第二天，进行成果展示，比比谁认的字最多，加上教师适时表扬、经常鼓励，激发了学生自主识字的热情，家长的热情也被调动起来。二、担当主角，参与交流，让生活成为识字的乐园作为教师要

5、清楚地认识到：提倡学生到广阔的生活中去识字，并不是将生活识字作为识字教学的主渠道，而达到充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，才是最主要的目的。刚进入小学一年级的学生，对识字比较感兴趣。我教学生在生活中识字，让学生自制识字本，从报纸、广告纸中剪下自己认识的字，贴在识字本中，或者直接把自己认识的字写在识字本里，这样，既方便，又能提高识字效率。这一个活动在学生的学习中起到了很大的作用。通过开展这一活动，学生在收集所认识的生字的过程中，同时能够接触社会,了解生活，在学习的过程中，兴趣盎然。从

6、学生所制作的识字本来看，有的利用所收集的生字排成自己喜欢图案，有的先在识字本上画画，然后以所收集的生字进行装饰，富有童趣，学生在生活中玩，在玩中学，提高了学习的效率。三、拓展空间，学以致用，让生活成为识字的舞台1•识用融合，联系社会生活著名心理学家维果茨基说过：'‘活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此,教师有意识地让学生在生活中识字，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字

7、后，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动，以巩固识字成果。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“春天来了”、“我的家庭”、“逛家电商场”等等识字活动。2.学用结合，开启儿童心扉识是用的基础，用是识的延伸。用多了，用熟了，就能“生巧”。可以这样说：谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。课堂中，老师要学会根据汉字的形、义，“编顺口溜”、“猜谜语”、'‘演示法”、“

8、画图法”、“比较法”、教会用念儿歌、编顺口溜、一字开花、做动作等多种有效的方法识字，当孩子们全身心地投入去想各种巧妙的方法时，课堂里的气氛是和谐的，师生、生生之间积极互动，充满了趣味和快乐。3•识读相长，激发阅读兴趣在与家长交流时，我常常要求家长给孩子买适合儿童阅读的课外书看，把学生看的课外阅读篇目利用空闲时间进行朗读，和孩子共同阅读，这样，在阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，使学生