在历史教学中有效激发学生的学习兴趣

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1、在历史教学中有效激发学生的学习兴趣赵女青山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学255432在历史教学中如何培养激发学牛的学习兴趣呢？我在教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会。下面谈一谈自己的几点看法：一、设计导入激发学生主动学习的欲望导入语的作用在于用牛动形象的语言来缩短老师与学牛之间的距离，使学牛从导入语中产牛疑问，形成一种渴求知识的心理。导入语设计得巧妙，会引发学牛急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材、不同学牛精心备课，认真设计导入语。二、设计多样授课环节，培养学牛主动学习的能力一堂好的历史课，并不是简单

2、的照木宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学牛去思考、去探索，进而使学牛的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。1.以知激趣，适当补充与课木有关的历史资料。历史知识浩如烟海，其中能收入课本的只是极少部分。在授课过程中,如果能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能调动学生强烈的求知欲，乂可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中有计划地补充了一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大

3、志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新媼时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有力的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能像磁石一般吸引住学生的注意力,加深学牛对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓、见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足，从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种积极进取的情感有力地促进了他们知

4、识的积累，推动了他们智力的发展。2•以疑诱思，充分发挥学生的主体作用。在教学活动中，教师在传授知识的同吋不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。留在上《甲午中日战争》这课吋，在课堂上就可把中日谈判吋李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，由学生分组表演。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平

5、，收到了良好的教学效果。学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，有时•能活跃课堂气氛。如复习“国共合作”吋，设问：共产党为什么要与国民党合作？国民党为什么要与共产党合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子学生议论纷纷。讲到中共成立的历史意义吋，设问：假如把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明,你将怎么办？学生便陷入了思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二。这些设疑，如石落平潭，波澜迭起，引动学生情

6、感生发、思维开启。3.以境动情，运用形象生动的课堂语言。教学语言是课堂教学最基本的工具，丰富的语言有启发性和情感色彩。而历史本身是有血有肉、丰富生动的，在教学中教师如能充分利用历史这一特点,用生动形象的语言描绘历史事件、历史人物，再现历史场面，就能使学生如临其境、如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果。如在讲“一·二八”事变中提到十九路军英勇抗日吋：“日寇五千人向上海北郊中国军队蕴藻浜阵地发起疯狂进攻。蔡廷辛皆将军挑选了一百名战士组成敢死队,他们中胸前背后都捆上炸弹，并用火油浇遍全身，然后分几路潜入敌阵，冲到敌人密集的

7、地方，猛地扑倒在地，一声巨响，战士们粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉横飞。差不多在同一吋刻，敌军阵地上爆炸声四起，日军以为中国援军开到，纷纷溃退，十九路军战士们乘势追击十多里，杀得敌人血流成河、尸骨成山。上海军民团结抗战，打死打伤日军一万多人，使日军更换三个指挥官。但是，中国政府却拒绝援军，扌II压军火，侵吞捐款，暗中资敌，十九路军弹尽援绝，被迫撤退……'通过这一情意真切的讲述，使学生对十九路军官兵产生了由衷的敬意，给学生留下了难忘的印象。4、情景再现，运用多媒体教学。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材

8、料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情景