在教学中彰显中职语文应用性

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1、在教学中彰显中职语文应用性【摘要】语文是中等职业教育阶段一门主要的文化基础课，针对目前中职学生对语文学习兴趣不髙，语文课堂教学效果不明显的现状，笔者进行了调查研究。中职学生面向的是就业，所有课程的学习以及学生的学习兴趣皆以就业为导向，而语文“无用论”思想在中职学生中普遍形成，因此，中职语文如何以就业为导向，为学生的专业服务是当今亟待解决的问题，笔者就如何在教学中彰显中职语文的应用性进行了探讨。【关键词】中职语文；教学；应用性语文是中职学校不可或缺的一门文化基础课程，笔者在多年语文教学实践中发现，中

2、职学生普遍不重视语文学科学习，轻文化重专业现象明显存在，根本原因是由职业教育特点决定的。职业教育是以就业为导向，学生主要致力于专业的学习，学习的目的是为了更好的就业，而语文学科的学习,对于就业而言，在学生中存在语文无用论的认识误区。因而,就我们中职语文教学来说，笔者认为我们的语文教学更重要的是与我们学生的专业特点和语文基础相结合。在笔者所教的护理专业学生当中，笔者将课堂教学分成了两个主模块和若干个子模块。两个主模块是：学生的口语交际能力、口头表达能力和应用文写作能力。其中，口语交际能力、口头表达能

3、力又涵盖了普通话训练、自我介绍、创设情境对话、演讲和求职应聘等五个子模块。按照内容的难易和学生接受能力的好差，在一年级学生中开展普通话训练、创设情境对话训练和自我介绍训练。通过分组作展开话题的练习、打电话练习、护患沟通练习。在二年级学生中更进一步开展演讲、辩论，更重要的是进一步强化学生的“应聘与自荐”的口语训练，指定一部分学生模拟招聘人员，一部分学生充当应聘角色，进行模拟面试。而应用文写作模块又包含了硬笔书法训练，阅读理解和信息收集训练和常见应用文的写作训练的三个子模块，并且在一年级学生中开展硬笔

4、书法训练和阅读理解、信息收集训练，而常见应用文写作主要开展的是请假条、领条、欠条和申请书的写作训练。而在二年级学生中进行计划、总结和求职信、应聘信的写作训练。中职语文的应用性主要体现在听说读写四个方面，经过一段时间的课堂教学实践，取得了一些意想不到的效果。针对学生在听说读写这四方面所存在的问题，笔者围绕学生的专业特点，就如何在教学中彰显中职语文的应用性，进行了新的教学尝试。一、解决书写能力教差，书写基本功不扎实的问题在中职学生中普遍存在字迹不清楚，书写不端正，常写错别字的现象，但是，对于护理专业学

5、生，却是在书写上对学生有较高的要求。因此，在第一堂语文课中，便对学生提出了练字的要求。中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》中安排有写字练习版块，但是对于中职学生来说，要真正静心练好字并非容易，激发学生动力，培养学生兴趣是关键，因而笔者采用了硬性要求柔性政策，学生每天练字多少时间长短不作规定，但要保证每一次训练都要认认真真写好每一个字，保证训练效果，这样的自主性提高了学生的练习兴趣，并定期不定期地抽查又督促了学生的自觉性，同时组织书法比赛并适当奖励能激发学生的学习动力。二、解决口头表达能力较差

6、的问题笔者在多年的语文教学中发现，口头表达能力是中职学生尤其是来自农村的学生的弱项。笔者多次做这样的调查：开学的第一节语文课的第一项任务是让学生上台做自我介绍，并提出具体的要求，比如普通话标准，口齿要清楚，主题明确等，结果上台来讲的学生能基本按要求来做的几乎没有，许多学生一上台就非常紧张，声音很轻，结结巴巴，语无伦次，口头禅很多，没讲几句就面红耳赤，说不下去。针对这个问题，笔者在课堂教学中进行了新的尝试。首先每节课安排课前演讲，演讲内容不定，学生可以自主选择自己感兴趣的话题，从最基本的讲清楚开始，

7、讲完后，先让台下学生来纠正错误，同时这也是对学生听的能力上的训练，然后再由本人来讲评。三、解决写作能力非常薄弱的问题中职学生的写作能力较差，连一些基本的写话能力都显欠缺，而且很讨厌写文章，一布置作文题就头痛，阅读面也非常狭窄。长期的应试教育，在这些学生的身上已经形成了很强的思维定势，要进行改变决不是一朝一夕能够办到的事情。于是，笔者从最简单的应用文开始。对于这些学生来说,最常用的文体就是请假条和申请书，便从这两种文体入手。笔者经常在学生的请假条上发现各种各样的错误，所以每次学生请假，都要求先把错误

8、找出来，改正确后才同意请假。在申请书方面，我也要求学生在态度端正的基础上表述清楚，结构清晰。渐渐地他们在请假条上犯得错误也越来越少了，申请书也越写越好了。同时，在每学期的教学进度计划中都安排了写作训练版块，进行应用文写作和作文训练，从简单的入手，帮助学生打消写作难的顾虑，授之以渔，教给学生写作的方法，培养学生写作的兴趣，并将写作运用到学生日常的学习生活中。此外，针对学生上语文课不感兴趣的问题，经观察来看,学生主要是对课本的内容不感兴趣，而对一些课外知识和社会上的热点时事以及与他们专