在高中数学教学中如何锻炼学生的非智力因素

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1、在高中数学教学中如何锻炼学生的非智力因素宋献民摘要：在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。木文从几个方面探讨了在高中数学教学中如何锻炼学牛的非智力因素。关键词：高中数学教学；非智力因素；学牛智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注

2、重的应是学牛综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学牛考高分要重要得多。充分发掘学牛的非智力因素，学会期待,学会欣赏他们潜在的价值。人们对客观世界的观察、认识和改造的程度，取决于人的智力因素和非智力因素共同发挥的结果。智力因素对人才的成长有主要作用，应该给予充分肯定，同时也不应该忽略非智力因素的作用。要积极培养非智力因素，使之健康、同步发展。其实，很早以前人们就认识到了非智力因素的重要性。孔子曰：“三军可夺帅也，兀夫不可夺志也。”很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。在西方一位捷克教育家也曾说过：“对于

3、儿童来说，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产牛了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。非智力因素我们应该给予足够的重视，那么，在高中数学教学中，对学生非智力因素的培养，应该从哪几方面着手呢？一、学习目标要明确目标是指路的明灯，一个人的奋斗目标，产生于对未来的追求，是人生每段旅程的精神支柱。美好高尚的目标也就是理想，这不是生来就有的，它是人们在社会实践中，在各种客观因素的作用下逐步确立起来的。高中学生正处于富有理想的阶段,一旦崇高理想在他们心中扎下了根，就会目光远人，信心百倍，坚韧不拔，为实现自己的理想而发奋学习，向着目标前进。二、学习动机要激发数学是一门优美的科学，从形

4、式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。若说音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌可以动人心弦，科学可以改善物质生活，则数学可以提供以上的一切。然而，现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说难度又偏大，因而很多学生慢慢对数学学习已经产生了厌倦情绪其至有放弃思想。数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！动机是由人的

5、机体（即大脑）和社会需要所产生的一种心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在因素。它是直接推动实践的动力。人如果没有这一动力，就无法实现人生目标。学习动机的培养，并非直接指对动机本身的培养，而是利用外界的条件去激发学生的学习动机；通过培养学生的心理品质，以转化学习动机；积极创设各种条件，以强化学习动机。我们可以引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师，一个人对科学的热爱和献身往往是由兴趣开始。如果学生能够因为解

6、题过程的智力活动带来愉悦。兴趣在旅途之中，而不是旅途的目的地。学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而，帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步，并在进步中体验-•种内部的自我激发。三、学习兴趣要开发兴趣是指人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在社会实践活动中形成和发展起来的。一个人如果有了持久的、稳定的兴趣，在经过较长期的刻苦钻研，一定能获得对事物规律系统、全面、深刻的了解，在某些方面有所成就。因此，培养学生具有良好而且稳定的兴趣，对促进个性发展、掌握知识、形成技能都有重要意义。1•运

7、用学科的特点，激发学习兴趣。人的兴趣不是生下来就有的，而是在社会实践活动中产生与发展起来的。学生的学习兴趣是在学习活动中产生、形成和发展起来的。数学课堂很难让所有学生都产生兴趣。这是事实，但不是说一定不能，只要教师注意积累经验，认真钻研，同样有让学生钦佩不已的数学教师。2•打好产生兴趣的基础一一积累知识。新课程理念下的数学教学应是一种思想方法教育、情感教育、兴趣教育。知识应是一种螺旋上升趋势。课堂教学应是以学生为主体、教