在高中物理教学中渗透德育教育

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在高中物理教学中渗透德育教育四川省达州市第一中学校谭力铭（摘要）教书育人是学校工作的重要任务，德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。这正体现了德育在整个教育中的地位，学校工作应把育人的德育教育放在首位。而学校进行德育教育的主渠道是课堂教学，可见各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，这不是外加的而是其内在所具有的功能。那么，如何在高中物理教学中实施德育教育呢？（关键词）高中物理德育教育1以学牛为主体，重视学牛的情感体验在学科德育中，要摒弄传统的，将学牛的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学牛的牛理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、牛活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。2培养学牛实事求是、严谨认真的科学态度在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，使学生认识到物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的,而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的血汗和智慧。“榜样的力量是无穷的”，在学牛看来，名人的成长历程对他们是有一定的影响力，科学家的精神和态度容易对学牛心灵产牛震撼的作用，影响学生的价值观、人牛观和人格的健全。从哥白尼、布鲁诺到爱迪牛、牛顿、法拉第等等，一系列闪光的名字下蕴含着多少的血泪艰辛，让学生去体会、去反思，激发学生的学习热情，坚定学生的学习信念。 物理实验课是培养学生正确的科学态度最好的平台。因此，实验课上一定要培养学生实事求是的态度，尊重客观事实，要求学生认真的做实验，对实验结果决不能马虎对待，一定要仔细观察实验现象，真实的记录数据，并分析实验中岀现的问题，不能为了实验结果而做实验。多数学生在实验前由于已知实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，这就明显偏离了实验的本质意义，探究实验成了验证实验，性质就完全改变了。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，通过介绍科学家追求真理的事迹，潜移默化地培养他们严谨的科学态度。3结合教学内容，适时进行爱国主义教育物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在教学过程中，可适当介绍我国在现代化建设中取得的重大成就，使学生树立民族自信心和自豪感。如在学习“速度”时，介绍我国的高速公路建设和交通的改善；在学习“天体运动”吋，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟七号”升天及运行情况，以及我国著名火箭专家钱学森，他对我国火箭、导弹和航天事业做岀了重大贡献，被称为“中国的导弹之父S在讲授“磁现象”中，介绍我国古代四大发明之一的指南针，它的发明与应用，不仅在我国古代军事、导航、生产等领域起到重要的作用，而且对促进东西方经济和文化交流、促进世界发展做岀了巨大贡献，该项研究成果长期居世界领先地位，充分体现了我们祖先的聪明才智，值得我们每一位炎黄子孙自豪和骄傲。学习“能量的转化与守恒”时，介绍三峡水电站的建设，它是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设的最大型的工程项目。当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，为祖国的发展贡献力量理想。也可以介绍爱国物理学家的事迹，居里夫人历尽艰辛发现了一种新元素，为了纪念她的祖国波兰（Poland冤，起名为“针（Po）”。有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，毅然冋到当时还是一穷二白的祖国。在授课中恰当地穿插这些爱国主义素材，学生的爱国情感就会油然而生。4辩证唯物主义教育在教学中的渗透物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法， 体现在物理知识本身和教学过程中，脫离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用，只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。如在讲述“机械运动、分子热运动”吋，强调物质与运动不可分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和绝对性。体现了“世界是物质的，物质是不断运动变化的”的哲学观点。在讲述“导体和绝缘体”、“电磁联系”、“能的转化和守恒定律”吋，可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点”。讲述“惯性”、“摩擦力”对人类有益一面和有害一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。在讲“导体形成电流的条件“吋，说明电势差是形成电流的外因，渗透“外因还要通过内因起作用”的哲学观点。在讲到“质点”、“自由落体运动”、“单摆”、“点电荷”、“理想气体”等物理模型时应及时渗透“怎样处理主要矛盾和次要矛盾”；在讲到“物体的相互作用”、“电场磁场”、“光的波粒二像性”、“原子核的裂变”和“聚变”吋可及吋渗透“对立统一规律”；在讲到“静摩擦力的变化”、“物态变化”、“光的全反射”、“透镜成像”、“光电效应”等可及时渗透“量变质变规律”。使学生在学习物理知识的同吋，很自然的接受一些辩证唯物主义思想。只有让学生树立了唯物的观点，在解决问题时，即使不能解释，他们也会相信这些现象一定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点，他们才会以辩证的眼光看待科学技术，认识到科学技术是一把“双刃剑”，人类在利用能源的过程，也直接污染着地球，人类在发展科学、改造自然同时，又在破坏自己赖以生存的环境。在课堂教学中渗透德育是吋代赋于我们义不容辞的重任。“各学科教学都要充分利用教材本身蕴含的德育因素，对学生进行思想教育，要通过教学活动帮助学生树立崇高的学习目的，端正学习态度，并逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、认识论，掌握科学的方法论”。因此，物理教学必须高度发挥物理学科的特点，认真贯彻教学的教育性原则，把德育渗透于物理教学之中,将知识的教学、能力的培养、思想教育有机地结合在一起，使学生既学到知识,又提高觉悟，实现知行一致，成为高素质的社会主义现代化的建设人才。