小学语文教学关于作业设计的论文多面的作业设计

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1、小学语文教学关于作业设计的论文多面的作业设计多面的作业设计推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建新型的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，加强生活体验。作业设计之生活化要让作业成为学生生活的向导，作业的形式要贴近学生的实际，充满生活气息。观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置

2、一些观察类的作业。如要求学生回家观察家人的外貌特点，了解家长干家务时的情景;观察小动物的生活习性;观察植物的生长过程；观察家里的家具摆设；观察自己心爱的小物品等;还可以让学生走岀家门，走进社会，去大街、商店、公园等公共场合进行观当然，布置这类作业，教师要事先进行观察目的和方法的指导，要求学生在观察时应按顺序、有重点、抓特征。作文是学生的老大难问题，可引导孩子在实践生活中作文。如上完了《雷锋日记》一课后，可布置一篇介绍孩子自己的生活的记事日记或观察日记，还可有意识地布置学生听广播、看新闻、看动画片后说出

3、或写出主要内容，通过各种形式，让学生在实践中练习，在实践中运用。此外，还可以有目的地让学生在进行口头作业。女恥向家人讲一讲学校、班级里发生的新鲜事，组织的趣味活动等。学生在家人面前“显示本领”时，态度往往十分认真，而家长在直接听孩子“演讲”时，又可随时对孩子加以指导点拨。这种学生与家长之间的双向互动，大大填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。作业设计之活动化语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。1、在上完《五月端阳》一课后，可布置学生向身边

4、的人讲一讲屈原的故事，还可以让孩子们回家试着缝制个香袋、包包粽子。2、在上完《不和群的小蝌蚪》一课后，让学生在与家人一起春游的时候实地观察一下，找一找两种不同的蝌蚪,真正了解两种不同的蝌蚪在体形、颜色，以及游动特点上的不同。语文作业还可打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与科学、计算机等学科结合起来。因此布置作业时可让学生动手做一些小实验，完成一些小研究，进行一些小探索，并写出自己的真切感受。女口：习作《烧纸船》的指导，就可引导学生通过做实验，获得真切的感受。这样既能丰富学生的知识面，又有助于学生

5、学习兴趣的培养，并且对学生习作素材的积累有一定的帮助。为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材，可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。作业设计之人情味语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性，供学生选择，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如学完《说茶》一课后，我给学生布置了这

6、样一份有层次性的作业：①读了课文，你知道饮茶有哪些好处吗？②真正体验一回品茶的乐趣，如果有时间，可以到商场欣赏一下颇具艺术性的茶具。③如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍茶经。结果很多学生在完成第一道题后,对第二、第三道题表现出了浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的综合概括、口头表达、观察分析等方面的能力。分层作业通过作业量分层、作业难度分层。对那些学习有困难的学生，适当减少了作业量，减轻了他们的课业负担，这样做充分体现了作业设计的人情味，是很有必要的。再如背诵作

7、业，也可分层要求。一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。作业设计之趣味性苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生

8、学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脫离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如：在学了《赤壁之战》一课后，学生对三国故事大有兴趣，教师可适机鼓励学生阅读全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足5尺的晏子很敬佩，教师可适时引导孩子去翻翻《