小学语文参赛论文浅谈如何提高小学语文课堂提问的科学性

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1、小学语文参赛论文浅谈如何提高小学语文课堂提问的科学性小学语文参赛论文浅谈如何提高小学语文课堂提问的科学性乐山市徐家扁小学刘伶俐摘要：著名教育家陶行知说过：发明有千万，起点是一问，…智者问得巧，愚者问得笨。提问是课堂教学的一个重要组成部分，也是思维和语言训练的主要方式。提问用在教育教学过程中的各个环节上，是教师与学生双边活动的重要联系方式，是打开学生智慧之门的钥匙。科学的提问是引导学生去思考、去探索的最好方式，是学生获取知识产生乘数效应的关键所在。关键词：课堂教学科学性准确性启发性渐进性灵活性针对性新颖性全体性如何提高小学语文课堂提

2、问的科学性呢？我认为科学地提问首先应该从实际出发，基于学生的心理特点与实际知识水平，根据教学内容、把握重难点来精心地设计提问。简言之，我们设计的问题，要有促使学生主动思维的兴趣点，要把问题问到学生的心里去。以下是我在课堂提问中的几点做法：、提问的准确性老师的提问语言对学生的思维有明显的导向作用。一位老师在教低年级的孩子读书时。读到词语“牛顿”，老师便问：“谁知道牛顿是什么？”刚问完，好多孩子就嚷起来:“我知道，我知道，牛顿是一头牛。”“牛顿是什么？”该老师提出的问题是不明确的。如果老师的提问是“牛顿是什么样的一个人？”这样才会引导

3、孩子正确认识和思考问题。在教学活动中，有很多问题我们都没有刻意去组织语言，而是根据自己的习惯去设置，这样的语言是否可以使学生理解，是否能够准确地表达我们想说的话？教师提问时语言的不准确性、不规范性会给学生的思维设置不必要的障碍。因此，我们教师的提问用语要准确、生动、简洁、精致、规范，不要含糊不清，这样才会避免造成教师和学生“答非所问”的尴尬场面发生。二、提问的启发性启发式教学是语文教学的重要方式，启发性提问要求老师提出的问题能激发学生的思维，点燃学生探索知识的兴趣。教师在课堂教学中能否发挥主导作用，取决于在何种程度上教师的启发引导

4、，所以提问必须发人深省，使学生''心愤愤”、“口t非烘”，产生质疑、解疑的思维过程，达到诱导学生思维，诱发思维的目的。教师提出问题后，一般要先让学生作一番思考，必要时可作适当引导，不要强制学生按照老师提出的方法和途径去思考，要遵循小学生思维的规律，因势利导，循序渐进，要调动所有学生积极主动的思维。教师不应满足于学生由初步印象得出的结果，而应该让提出的问题发掘出更深层的涵义。比如在学了《锄禾》后，老师要引导学生思考我们今天的幸福生活是怎样来的，应该怎样珍惜今天的幸福生活。在学了唐代书法家颜真卿留芳千古的《劝学》诗后，可以问学生这首诗

5、还包含什么耐人寻味的哲理。通过老师启发性的“问”，可以让学生想得更深，想得更广，这样可以有效地锻炼学生发散思维能力。三、提问的渐进性教师的课堂提问要符合学生的认知规律和发展规律，要由浅入深，循序渐进。这样的提问可以促进学生积极主动地参与教和学的对话，激发和加深学生对所学内容的深入理解。《学记》中说：“善问者如攻坚木：先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”这就是说善于提问的老师,就像是砍木头那样，先去砍木头容易砍的地方，然后砍木头坚硬的那部分，久而久之，都会砍下来。这就要求我们小学语文教师的课堂提问要遵循儿童的认知规律，由浅入深

6、，由易到难；由此及彼，由表及里；层层深入，循序渐进的提出问题。这种环环深入的提问，学生得到知识会不断的强化，会调动起学生学习的积极性，会使他们兴趣盎然地投入学习中去。如在教学《草船借箭》，学习“借箭经过”突出诸葛亮的“神机妙算”时，问：1、诸葛亮是怎样做才靠近水寨？2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的？3、曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的？由于提问具有层次性，刺激了学生学习的兴趣，提高了学生逻辑思维的能力，久而久之，学生就会变得乐于学、善于学。