小学科学论文：如何培养小学生在科学探究的能力

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1、小学科学论文：如何培养小学生在科学探究的能力本帖最后由网站工作室于2017-11-909:34编辑秦皇岛市海港区海阳镇鲤泮庄小学教师崔妍科学活动的本质在于探究，探究已经成为小学科学教育的灵魂，小学科学课程应以探究为基础。因此可以说，小学生的科学探究活动的成功与否，将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。《科学课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”因此，我们在《科学》学习中应让学生放开手脚、去自主探究，去萌发创新意识，在探究学习中理应“还学生一

2、片探究学习的天地”。对小学生来说，他们的探究活动是在我们老师搭好的框架的指导下进行，我们的指导将对学生的探究产生重大影响。所以作为科学教师,要营造各种适合学生探究的环境，为学生打造一个适宜发展的“温室”。那么，在小学科学教学实践中，如何培养小学生在科学探究的能力呢？我认为应从以下四方面做起:、激发学生的好奇心与探究的欲望小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇心，他们就会产生强烈的探究欲望。那么如何在探究前激发小学生的好奇心和探究的欲望呢？首先，要

3、呵护和培养学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，精心呵护和培养学生的好奇心有利于促进他们对身边事物的观察，并能引导学生发现问题、提出问题，从而促进学生科学探究技能的形成。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望，也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。尽管有时学生的探究愿望与课堂计划有所偏离，但只要是不违背大纲，我们适当的做一下调整也无不可。其次，要激发学生对

4、探究目标的探究欲望。良好的开端等于成功的一半，学生的情绪影响着学生的思维，在学生探究前精心创设能引起学生浓厚学习兴趣的情境，将会催动学生产生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。而教师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫脚石，只有能让学生能够感动并为之投入的情景设计，才能使学生对当前所研究的内容产生浓厚的兴趣，激发他们对科学探究活动的欲望。第三，精心准备探究活动的材料。激发了学生的好奇心，学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什么，并且急于寻求答案。此时我们应提供充足的探究材

5、料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究中获取知识，培养能力。所以说课前探究材料的准备，我们一定要精心，要尽可能的为学生准备适宜探究的材料。只有这样学生的探究才会有收获，我们的引导才会有产生效果。二、帮助学生树立科学的探究思维当探究活动的前期准备完备时，小学生往往要急于动手。这时教师应该引导他们进行有效的科学探究活动，使学生在科学探究活动中避免随意性、盲目性。1、探究的内容让学生从身边的事物和现象中找出。教师在教学中要充分利用学生的生活经验，让使学生明白：科学就存在于我们的生活中，谁都可以研究

6、它，科学家的成就就是建立在对周围事物和现象探究的基础上的。2、探究的过程要进行适当的猜想，提出科学的问题。猜想是学生对事物的现象进行观察、比较、推理等种种思维活动加以综合后迸发出的智慧火花，它是科学探究活动中学生创造性思维的具体体现。当然，学生的猜想有可能停留在已有经验与认识的思维水平上，或脱离正常理智的思维而异想天开，这样的思维不利于学生进行实际的科学探究。而我们教师就要引导学生提出有探究价值的科学问题。让学生的探究活动有实在的探究的必要和价值。3、探究的问题必须有重点。学生提出的有科学探究价值的问题可

7、能很多，在一节课内无法进行有效的探究或指导，教师就要引导学生用科学的方法，有重点地进行探究。三、注意培养学生的合作能力与实践能力在教学中，我们应让学生去动手实践、操作，动脑思考。同时要注意1、引导学生分工合作，主动参与在科学探究活动中。2、注重学生动手实践操作。四、探究过程应进行悉心指导小学科学课堂教学中探究活动的主体是学生，科学探EAZ究活动应本着尊重科学的态度，为了让学生更好地亲历科学、理解科学、体验科学，让他们在探究活动中得到发展，就不能忽视教师的指导作用。教师作为探究活动的组织者、指导者、促进者，

8、在小学科学的探究活动中，教师应着重从学生的思维、方法等方面进行悉心指导，才能真正培养起学生的科学素养。1、选择探究问题的指导小学科学教学中的探究活动，教师会运用或创设一定情境，借助学习材料，让学生先通过观察现象，继而引发思考，他们就会提出许多科学探究问题，这些问题不可能也没必要全部探究，教师就要指导如何选择有价值的科学问题进行探究。2、选择探究方法的指导科学课堂教学中的探究活动可以运用的方法很多，可以是直接感知或者分析比较，也