如何在小学数学教学中让学生学习生活中数学

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1、如何在小学数学教学中让学生学习生活中数学【摘要】数学知识在我们的生活中几乎是无处不在,小学数学生活化体现“数学源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活化教学激发小学生学习数学的兴趣，可以实现学生能够学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活问题，达到解决日常生活的问题。【关键词】小学数学；生活中的数学《标准》指出：数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。将孩子们的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，使孩子感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，

2、增强数学应用意识。那么如何在小学数学教学让学生学习生活中的数学呢？一、结合学生生活实际，创设教学情境现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容创设教学情境，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生生活实际，学生学习时易于理解和接受。学生就会越学越想学，越学越爱学。如教学“复式折线统计图”时，我出示呼和浩特市一年12个月的天气变化单式折线统计图和北京市一年12个月的天气变化单式折线统计图，然后让学生观察统计图看看哪个地区的气温变化差距较

3、小，学生会一个一个观察比较并感觉到比较的复杂性，教师引出那么如何能直观的比较呢？使学生想到复式折线统计图。这些都是学生身边的现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。二、模拟生活实际活动，解决数学问题现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如教学“人民币”时可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西

4、”。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而加深对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值,提高他们真正参与社会生活的能力。三、教学应用要体现生活化学习数学的最终目的在于解决实际问

5、题。数学教师要有意识地使学生养成日常生活“数学化”的习惯。首先，教学中应积极引导学生把所学的知识应用到生动的现实中去。其次，应引导学生从生活中提炼学习问题，把生活问题数学化。如布置学生绘制“房间平面示意图”，并到装饰市场了解瓷砖价格，为自己的房间地面装修设计方案。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。四、要有意识的把日常生活中的问题数

6、学化作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活上处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。让学生用学过的知识来解决

7、日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。总之，正如数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。参考文献：[1]陈爱林•新时期小学数学生活化教学方法的探索.《学生之友：小学版》，2013年第20

8、期[2]张晓丽.关于小学数学生活化教学的探讨.《中华少年：研究青少年教育》，2013年第18期