如何在小学数学教学中实现数学教学生活化

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1、如何在小学数学教学中实现数学教学生活化王华平（忠县拔山镇忠县小学校重庆404300）“数学问题源于生活，用于牛活“，就是要把周围的社会生活这个广阔天地作为学牛学习数学的大课，才会引发无限的探究乐趣！建构主义教学论原则明确地指出：”复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的“。由此可见，学生学习主动性的激发与贴近学牛实际牛活密切相关。一、认真解读小学数学课程标准1、走向牛活去认识数学。数学是人们牛活、劳动和必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言

2、、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。2、有效的数学学习活动是完成数学教学内容的重要手段。主要有动手实践、自主探索与合作交流等形式。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3、由于学牛所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学牛的数学学习活动应当是一个牛动活泼的、主动的和富有个

3、性的过程。4、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学牛学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学牛的学习方式，使学牛乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。二、充分了解所用教材的编排体系和特点重庆地区是教改实验区，小学数学教材用的是西师版，其具有如下特点为：1.选取密切联系儿童生活，生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习数学。西师版教材十分垂视贴近学生生活选择，用儿童的生活经验激发儿童学习的积极性，几乎每个课题都以学生的生活原型中引入课题。2.提供探索空间

4、，引导儿童独立思考与合作交流。建构主义认为：“人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。”教材尊循这一教学理念，采用多种方式引导学生自己进行知识建构，在知识建构过程中让学生体验学习过程。3.学习内容直观形象，课堂活动丰富多彩。现代认知心理学研究表明：低年级数学的学习过程要遵循“动作、感知-表象-概念、符号”的认知过程，在这个过程中，动作或感知是认知的起点，是自主构建知识的关键的一步；表象是在操作或观察的基础上将认识对象在头脑中形成相应的形象，它是知识结构向认知结构转化的中介，最后在头脑中将其表象进行深加工，把感性认识上升为理性认识继而形成概念。学生这一认知过程客观上要求教学内容

5、要直观形象，以有利于学生感知新知识。4.注重数学文化，培养学生学习数学的兴趣和数学思想。和别的教材不同的是，西版教材从小学一年级就开始用连环画的方式向学生介绍数学文化。5.重要的数学概念与数学思想逐步深入。新课程标准要求要“根据学生已有经验，心理发展规律以及所学内容的特点，“一些重要的数学概念与数学思想方法应采用逐步渗透，深化、螺旋上升的方法编排，以便逐步实现学习目标,本着这一理念，我们在教材编写时主要强调了两方面的问题。6.实践活动特色鲜明。实践活动是将学生所学的知识、技能、认知策略、生活经验直接作用于生活实际的学习过程。通过活动，学生可以了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法

6、解决实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。为了实现上述目标，西师版教材注意从学生生活实际选取活动素材。三、小学生生理特点和认知特点教育心理学告诉我们，学生在学习中有意注意所占比例随着年龄而增加。小学生对单一枯燥的知识学习方式不能保持长时注意力集中，这吋会出现学生在上课吋的”走神”现象，低年级学生更容易出现这种情况。然而对于他们感兴趣的事物（如游戏、听故事、画画等），他们却能保持旺盛的精力。朗诵儿歌和口诀，是小孩比较喜欢的活动方式。在教学中，口诀能概括知识重点和技术要领，简单易记，朗读时节奏鲜明，它是儿童启蒙学习的一种重要的教学方法。在一年级数学

7、教学中我广泛地把口诀引入课堂，提高学习兴趣，活跃了课堂气氛，对知识掌握和学习方法的培养等方面都起到积极的作用。四、小学数学教学实现其生活化的应该遵循的原则实践活动是将学生所学的知识、技能、认知策略、生活经验直接作用于生活实际的学习过程。通过活动，学生可以了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。1