如何在小组学习中培养学生数学学习能力

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1、如何在小组学习中培养学生数学学习能力在中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？首先无疑应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学、运用数学，以及进行数学创新的基础。因此，我们学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。进行数学教学改革，应该把培养学生的学习能力作为我们教学活动的重要一环。以下是我在小组学习这种教学模式中，培养学生数学学习能力的几点尝试，它包括科学分组、培养兴趣、指导方法、鼓励创新等几个方面。一、分组方法科学，营造民主氛围在“小组学习制”的分组中要遵循"同组异质，异组同质”的原则，根据学生各自不同的学业成绩、学习能力

2、、学习品质等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。这样，充分利用小组环境，利用群体力量，调动学生学习的积极性,创造良好的学习环境，促进学生的身心发展。二、培养数学兴趣，让学生学有动力我们的教学要从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，让学生从实际出发，从而产生对知识的浓厚兴趣。教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。在学习勾股定理逆定理时，我设计了这样一个情境：由于时间久了，我们

3、教室的门是否还是直角呢？学生纷纷发表了自己的意见，有的说用直角三角板一量即可，有的说用量角器测量也可以。即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时，教师做适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，如果现在老师没有三角板和量角器，只有直尺，可不可以解决这个问题呢？这样的引入学生学起来更有生活感，用不着教师费心的讲解，只需做适当引导、归纳就可，把学习的自主权还给学生。三、明确学习流程，注意学习方法的指导我个人认为，数学的学习是有流程的，代数与几何的流程是可以统一的。我在数学教学过程中设计了预习、交流与展示、教师点拨、当

4、堂检测四个环节。在预习环节，学生应先粗读课文，从整体上弄懂课文所讲内容。接着精读课文，理解概念、结论中的关键词，弄清数学结论的形成过程，掌握例题的解题思路、方法、格式。最后进行尝试练习，独立完成书后的“随堂练习”和“习题”。在交流与展示环节，先在组内，由组长组织本组学生交流重难点内容、大部分学生不懂的内容、学生分歧较大的内容，组长要提醒学生在讨论时认真做笔记，修改自己的错误答案。在点拨环节，此时，老师应要求学生做到：把听、看、想、记较好地结合起来。听老师或学生的思路，看老师或学生的板演，思考概念形成的背景、内涵与外延，思考结论的形成过程，记忆重点内容。在当堂检

5、测环节，学生独立完成练习后，同学之间相互批改、评分。老师根据同学们的反应情况，再集中指导讲解。四、鼓励质疑创新，让学生学有创见在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题时，总是想问老师，或找些权威的书籍来验证其结论的正确性。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己、敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这不但对他们现在的学习，对他们今后的探索和研究也极为重要

6、。若果真找出"权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。同时，应注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的、富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。以上是我在培养学生学习能力方面的一些做法，当然，教无定法，在培养学生的同时，我们也要不断探索，以找出更好的提高学生数学素质的方法。（作者单位湖北省恩施市沙地乡初级中学）