如何在初中数学课堂培养学生综合素养

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1、如何在初中数学课堂培养学生综合素养云南省永善县实验中学冉进兰初中数学作为普及数学常识和提升学牛综合素养的学科，对学牛的发展极为重要。在以往的数学教学中，多数采用的是教师讲授、灌输和学牛被动接受听取的方法，在整个过程中，学生都是被动的接受,其学习的主动性和积极性也较差。为了回归数学课堂教学的木质，在初中数学授课的过程中，教师要创新教学模式,革新教学思维，突击培养学牛的思维和探究能力，以此来实现素质教育和落实新课改理念。木文中，笔者结合一定的教育教学原理，在一线教学中总结了一些初中数学课堂培养学牛综合素养的方法，希望能对数学教学起到一定的促进作用。一、转变教学思维，创新教学模式开展数学探究性

2、教学模式，培养学牛的思维和探究能力，关键是要学牛参与其中，激发他们的学习兴趣，所以教师必须转变教学思维，革新教学方法，吸引学牛的兴趣。教学要循序渐诱，要激发学生的学习主观能动性，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学牛的兴趣,提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样学起于思，思起于疑”。对于数学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学牛注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。如在初中数学课堂学习《二元一次方程组》的时候，木来学生对这些枯燥的数字和公式都比较反感，学习的兴趣自然无法提起来，那么教师就可以采取巧妙设计的方法

3、来激发学牛的兴趣，让学生迫不及待的想知道答案，进而促进学牛的思维和探究意识的提升。关于二元一次方程组较为典型的问题设计就是鸡兔同笼的问题：现有鸡兔同笼，共有35头，94只脚，问鸡兔各有多少？这样的设计既有趣味性又有探究性，学牛自然会被牢牢的吸引。二、思考全面，认真剖析问题按照新课改的理念，当下的初中数学教学应该突击学牛的发展，让学牛在接受知识的同时，你能做活学活用，举一反三。探究性的教学贵在探究，所以整个教学过程都需要学生全神贯注的参与其中，并且在老师的带领下学会问题的分析和解决。在解答问题的吋候，要培养学生的思维能力，看到问题之后，先要学会思考，并且尽量做到全方位的深度思考，对问题认真

4、剖析，切记拿到问题之后急于求成，盲目解答。比如：已知关于x的方程x2・(k+2)x+2k二0,求证无论k取何实数值，方程总有实数根；若等腰AABC的一边长护匕另两边长b,c恰好是这个方程的两个根,求AABC的周长。看到这样的问题首先要思考题目中的数值都是恒定量吗，如果不是又要分别为哪几种情况呢。当面临的问题不宜用-•种方法处理或同-•种形式叙述时，就把问题按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐类进行讨论，再把这几类的结论汇总，得出问题的答案，这种解决问题的思想方法就是分类讨论的思想方法。分类讨论的思想方法的实质是把问题“分而治之，各个击破”。其一般规则及步骤是：确定同一分类标准；恰当地对

5、全体对象进行分类，按照标准对分类做到“既不重复又不遗漏”；逐类讨论，按一定的层次讨论，逐级进行；综合概括小节，归纳得出结论。三、强化习题练习，培养学生的探究能力和思维能力要想优化数学课堂教学，提升学生的综合素养。首先必须提升学生的探究能力和逻辑思维能力，这些都需要在课堂上和练习中不断的提升。初中数学试题考察的内容非常的灵活，解答的方法也是多种多样的，有的问题可以采取传统的常规的有已知问题推导计算出待求量，有时候也可以倒换顺序，问题迁移、巧用整体思维等换个角度去思考问题，可能会收到事半功倍的效果。比如逆向思维能力,顾名思义就是采取非常规的，逆程序化的思维方式，不是从问题和已知条件入手,而是

6、从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析。解题实践证明，对于一些问题，采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化，有益于提升解题的效果。四、创设既定的教学情境，激发学生的参与意识对于数学知识来说都来源于生活，但是又高于生活，就初中数学而言，很多的数学知识就是日常生活中遇到的常识，那么在教学的过程中只是把知识升华了而已。教学实践已经证明，在初中数学课堂开展情境教学可以给学生创设一定的体验情境，让学生在熟知的环境下进行学习，有助于他们提升学习的积极性。初中数学的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习数学的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的数学学习态度与学习习惯才能

7、得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用数学知识，让数学知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扌II教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程。五、活跃思维，培养学生的发散思维在信息技术中，由于对计算机的运用，进而为学生学习数学提