如何优化职高语文课堂教学

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1、如何优化职高语文课堂教学张俊英河北省故城县职业高级中学职高语文比起普高语文来说更难以教出特色，因为学牛质量参差不齐,差异性很大，很多学牛语文学习习惯不好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职高后，有的学生片面地认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，因为抱这样的态度，致使职高牛看不到学习语文对自身牛活的意义，丧失了学习语文的兴趣。所以，实施牛活化的职高语文教学，努力构建具有实用性、活动性的教学内容。从职业高中的培养目标出发来调整教学内容，突出教学重点，加强与现实牛活的联系，尽可能地拓宽语文教学资源。一、加强听说能力的培养

2、能提高学牛的口语表达能力的途径是很多的，应该说教材为我们提供了比较多的训练方法。如自我介绍、对话、即席发言、辩论、复述、口头作文、答询、演讲、讲解等形式。而对于教材中提供的这些训练在职高语文教学中并没有真正引起我们每一个施教者的重视，或者即使教了，也只是走过堂式的照木宣科,是课堂术语的讲解，没有能根据实际灵活运用，这自然很难激发学生的兴趣，这要想提高学牛的语言表达能力只能是一句空话。我们应该根据教材的特点，针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地对学牛进行口语交际训练，贯彻在整个语文教学过程中，落实在每一堂语文课上。

3、就课堂而言，我们可以对学牛进行课前三分钟说话、内容复述、答询、问题辩论等；就内容而言，大至社会重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，我们可以个别和集体相结合。在这些训练的基础上到学生毕业前对他们特别进行自我介绍、求职应聘等训练。这样坚持下去，学生能真正参与进去，提高学牛的口语表达能力是完全可能实现的。学牛在社会求职过程中就不会因羞于开口、不善表达而影响其求职的成功，这样职高语文教学的学以至用也就真正落实到了实处。二、强化写作能力的训练随着社会和市场的发展，应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，应用文的作用也越来越

4、明显。突出应用写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流，适乎形势之需要。诚然，应用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能写好应用文的。无论是应用文的格式、内容，还是用语，都必须认真教，认真练。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”，所以，教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。同吋，还要灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频

5、率又高的其他应用文，如单据、便条、书信等。此外，还必须结合专业，调整应用文教学的内容，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文。以旅游服务与酒店管理专业为例，还应补充欢迎词和导游词等的写作。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。三、针对专业特点，按需施教不同专业的工作，对人们语文能力的要求不尽相同。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。以听说教学为例，因职高学生毕业后，大多从事基层工作，所以在日常生活中运用较多的“介绍”、

6、“解说”、“交谈”等是各专业听说训练的重点，但在此基础上还应根据各专业的特点，补充或突岀相关的训练内容。女口，财会专业的应补充“协商对话”、“商洽答询”等内容；幼师专业的突出训练她们讲故事的能力，要求她们吐字清，口形活，富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。在应用写作中，除了要讲授日常使用频率较高的文体外，如计划、总结、调查报告、公文等，还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充有关的内容。如财经类的，可补充“经济合同”、等内容；农林类的可补充“科技报告”、“科技合同”等内容。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，

7、学起来兴趣较浓，效果较好。四、融合专业知识，优化教学内容语文教学与专业有机结合的另一方面是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。我们使用的是人民教育出版社的职业高中统一教材，此种教材比普通高中使用的部编教材更具有针对性和实用性，但不可能适合职业学校的各类专业。因此，我认为在使用职校语文教材的过程中，在保持原教材体系的基础上，针对各年级各专业特点，进行适当调整删减一些课文，补充一些与本校专业有关的课文进行教学很有必要。如餐饮烹饪专业，可补充普通高中的教材《庖丁解牛》，对庖丁遵循牛的自然规律进刀才能达到“游刃有余”的高

8、超技术，对餐饮专业的学生无异是表率，有很大的吸引力。针对宾馆服务专业的特点，我们可以结合应用文单元的学习补充一些如《吸尘器说明书》等有利于熟悉业务知识的说明书。根据语文教学需要，可写一些程序说明文，例：《XX的制作》等。机械加工，机电等专业可指导学生练习实验说明文，以便学生能很好的完成实训