如何创新初中语文的阅读教学李林霞

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1、如何创新初中语文的阅读教学李林霞河北省沙河市第六中学李林霞语文阅读是语文教学过稈中的重要内容。现代教育理念要求阅读教学实现方法创新，让学生进行有效而高质量阅读，获得最多的知识。因此，教师必须对创新阅读教学，提高语文教学质量。语文阅读教学语文阅读是语文教学过稈中的重要内容。现代教育理念要求阅读教学实现方法创新，让学牛进行有效而高质量阅读，获得最多的知识。因此，教师必须对创新阅读教学，提高语文教学质量。那么，如何创新初中语文的阅读教学呢？1加强学牛在阅读教学中的木体地位教学中，教师要让学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思

2、路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学牛牛活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。2建立独立的阅读学科理念“阅读”是人类汲取知识

3、获取信息的重要手段,也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能

4、力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。3指导学生阅读的方法3.1质疑法。质疑学习是指学生在教师引导下，通过不断地阅读课文，寻找问题、发现问题、提出问题。在学生提出问题后，教师再去组织学生进行讨论、争辩，通过合作探究，最后达到解决问题的目的。运用质疑法教学，教师首先必须创设一个宽松和谐的氛围，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，凡是学生提岀的问题，教师都要予以鼓励，决不能批评斥责。同吋，教师还要告诉学生质疑的思路、角度、方法，让学生懂得从什么地方去找疑问，怎样找疑问，也可以教师先作些示范，引导

5、学生开阔视野。3.2体验法。《新课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。体验是伴随着积极的心理活动去寻找未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造性思维潜能的最基本的途径。体验教学首先的一步是读课文，通过朗读、默读、分角色读等形式，促进对课文的理解、陶冶情感，只有把课文读懂、读透了，才能让学生充分感知语言材料。体验教学的第二步是自悟，只有领悟了才有可能体验到，体验到了才有更深地领悟。3.3迁移法。迁移法是学生在熟读课文、理解精髓的基础上的高层次思维。它要求学生摆脱课文的束缚，从局部旁逸斜岀，进行相关的语文教学活动。它需要学

6、生借助原文对语言进行重新整合、创造，然后再用恰当地形式表达出来。这样，既扩大了教学容量，发展了学生的联想和想象能力，又拓宽了思维的空间和时间。3.4问题法。所谓问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题•学生提出问题后，教师可组织引导学生评论:哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等.对于学生提岀的诸多问题,教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创

7、造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识•因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石•强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。4思维激发训练课堂上合作阅读初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示受到激发与启示下,对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理冋答问题的有效信息，表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能；应用文本

8、中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学