巧用音乐构建活色生香的语文课堂

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1、巧用音乐构建活色生香的语文课堂晏国强摘要：在新课标的指引下，跨学科综合学习是当代教育的一个趋势。语文与音乐内在的关系更适合跨学科综合。在教学实践中，教师可以用音乐激发学牛学习语文的兴趣，使学牛在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识，提高语文素养。关键词：新课标；音乐；语文课堂作者简介：晏国强，任教于江苏省苏州市吴中区郭巷中学。新课标要求语文教学要注重“跨学科学习和现代科技手段的应用”，从而使学牛在学习过程中“开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”众多教学实践充分证明，从各门学科来看，音乐更适合与语文进行跨学科融合，因为它和语文

2、有着密切的关系。一、音乐与语文的联系首先，音乐与语文同源流，都是心的艺术。《乐记》中曾经说过：“诗,言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者木乎心言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，文学、音乐、舞蹈都是相伴而生的李生姐妹，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，声、调、韵串连在一起，便是一首只需吟诵就让人为之动容的美妙“乐曲”。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为歌曲演唱。由此可见，语文与音乐的渊源己久，都是心的产物。其次，音乐和语文都是一门情感的艺术。音乐

3、就是通过动人心弦的节奏,起伏跌宕的旋律，凝练的歌词形成艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会牛活。它最善于细腻地表达人们不同的情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。语言文学是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情,读者阅读文学作品，必须走进作者的内心深处，爱作者所爱，恨作者所恨，与作者的情感产生共鸣，才能感知鲜活的文学形象，刘勰《文心雕龙》中“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”说的就是这个意思。因此，咅乐和语文都是人类情感的载体，都通过情感教育来陶冶人的情操、净化人的灵魂。第三，音乐是语文课堂教学的有

4、效辅助手段。心理学研究发现，音乐通过听觉可以作用于人的大脑，使人产生轻松、紧张、激昂、低沉、喜乐、忧伤等情绪体验。优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。学习过程中有音乐陪伴，可以减缓大脑的疲劳，使学生保持较长吋间的注意力，其至可以把注意力提高到一个新的水平。音乐对语文教学有较好的辅助作用，课堂教学中恰当地使用音乐，对营造课堂氛围、创设教学情境、保证学生听课的集中注意力，调动学生学习的积极性、激发学习兴趣、增进学生对文本的深入理解等都有着良好的催化作用。由此可见,音乐与语文是一对李生姐妹，密不可分，最适宜跨学科整合。那么，如

5、何将音乐与语文教学有机地整合在一起，使之成为引导学生进入语文课堂的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的协奏曲呢？？二、音乐在语文课堂中的应用1•音乐导入，创设情境学生在上课前注意力往往受到许多内外因素的干扰，造成注意力分散。教师如果运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来，并且激发学生的学习兴趣和求知欲望，创设良好的教学情境。用咅乐营造氛围就是一种别致的导入方法，咅乐能以轻重缓急的咅乐曲调、明快的节奏，给学生以更为直接、更为生动、更为丰富的感受。新课开始时，先播放一段与教材内容密切联系的乐曲或歌曲，可以使学生

6、在优美、动听的乐声中身临其境，在不知不觉中将注意力转移到新课所描述的情境中来，从而营造出一种“未成曲调先有情”的氛围。朱自清的《春》是一首优美的散文，描绘了春回大地、万物复苏的生机勃勃的景象。教学这一课吋，笔者先播放歌曲《春天在哪里》，学生沉浸在欢快的音乐之中，不由自主地打起节拍，跟着轻轻的哼唱起来。在美妙的乐曲中，学生自觉地调动起对春天的美好情愫，激发出学习的热情，在不知不觉中很快进入到课文所描述的意境中。像这样利用合适的咅乐导入新课，往往能够产生语言描述难以企及的效果。二、音乐配读，激发情感咅乐配读即通常所说的配乐朗读，是指语文教师在进行朗读

7、教学时，选择一段适合课文内容的音乐作为背景音乐进行朗读的教学方法。音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验,使大脑处于最佳的活动状态，有利于学生主动学习、积极思维，从而更高效地接受知识，全面提高其各方面的素质。因此，在朗读教学中，适时■配上i段适宜的音乐，就会使学生置身于乐曲所营造的特殊氛围之中，唤起学生的情感，让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，这样可以帮助学生更好地感悟语言文字背后传达出的深邃的思想内涵、高尚的道德情操。在学生朗读柯岩的《周总理，你在哪里》吋，笔者配上了哀婉、凄凉的乐

8、曲一一阿炳的二胡曲《二泉映月》，感伤、凄婉的乐曲深深地调动着学生的情感，学生自然就把凄凉、悲伤的情感融入了朗读之中。这样的配乐朗诵，虽然