奇思巧构,优化小学英语口语教学

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1、奇思巧构，优化小学英语口语教学毛婷婷昆山市玉山镇同心小学摘要：随着世界一体化进程的不断加快，英语的重要性日益凸显，英语教学也变得越来越重要，但是在实际教学中，教师往往只注重学生书面的练习，而忽略了英语最本质的“说”的功能，小学英语作为整个英语学习的起始阶段，重视小学英语的口语教学对于开展英语学习有着深远的影响。关键词：小学英语口语教学;问题;策略;英语作为一门语言，其最终的本质就是应该用来开展人与人之间的交流，但是传统的英语教学屮，由于考核的形式还是以卷面为主，所以在开展英语教学时，教师往往把大量的精力花在背与写上

2、，对于学生的口语交流能力的培养是花费的时间很少，甚至是忽略的。小学英语教学作为整个英语教学的初始阶段，对于学牛英语学习有着重要的决定作用，在小学英语教学中，教师要充分注重锻炼学生的口语交流能力。本文旨在揭示小学英语口语教学中存在的问题，并提出优化小学英语口语教学的策略，以期引起教师对于小学英语口语教学的重视，提高小学英语口语教学的效率。1小学英语口语教学中存在的问题1.1教学方式过于单一在小学英语课堂屮，教师在设置课堂活动时往往都扎根于书本知识，会开展排序，填空等多种形式，但是这些形式都只是针对于书而只是，学生只是

3、单纯的自己用英语说出答案，而在能够实际锻炼学生口语交流能力的活动设置时，往往只是简单的角色扮演，或者是同桌一问一答，这样的活动刚刚运用时，学牛还能比较感兴趣的参与，但是运用的时间久了，单一的形式会让学生逐渐失去兴趣，学生只是机械的完成任务，甚至对于这样的练习兴致缺缺，不愿意参与到这样的口语练习中，此外，这样的单一的教学方式，由于形式简单，难度也不大，也不利于教师了解学生的实际掌握情况，对于学生的口语能力也无法有全方位的评估，发现不了学牛存在的问题，长此恶性循环，学牛的口语能力很难快速提高。1.2缺少英语口语环境英语

4、作为一门第二语言，其语言构造和汉语有很大的不同，小学牛所处的年龄阶段，对于这种新出现的语言可能会感到不适应，如果在学习时，脱离语境，只是单纯的练习，小学生很难去真正理解，学生很快会对英语学习失去兴趣，不愿意开口说。1.3考核方式以书面为主在小学英语教学中，学牛的英语学习效果如何，最终也是以书面的练习成绩划分等级来判断的，在这样的主流引导下，教师和学生的大部分学习经历都是放在单词背诵，句子翻译等笔头练习上，从而导致小学英语口语练习机会很少。2小学英语口语教学的策略2.1巧用信息技术，让学生乐于开口说在小学英语教学中，

5、教师要把调动学牛的学习兴趣作为出发点，只有学牛的兴趣被调动岀来，学生才能主动开口说，而信息技术为教师调动学生英语学习兴趣提高了一个很好的平台，在开展小学英语口语教学时，教师可以利用信息技术，开展人机对话，这一新颖的形式，能够很快吸引学生的注意力，简单的变一变声音，加入动态的图片，把传统单一的同桌对话，小组对话的形式改变了，学牛在兴趣的驱使下，主动的“抢”着说，这样的主动的口语交流必须是非常有效的，通过这样的人机对话，逐渐培养学生口语交流能力，进而使学生重视自己说的英语的语调和语音。例如，在教授简单的打招呼方式IIc

6、H。时，如果按照传统的方式，一般都是老师与学生之间问好，学生与学生之间问好，这样的口语交流过于简单，学生很快就会没有兴趣，但是教师可以利用信息技术，用卡通人物如唐老鸭，米老师，维尼熊等声音比较有特色的卡通人物来跟学牛打招呼，学生的兴趣一下子就被调动起来了，争先恐后的开口说，这样的口语交流方式才是有效的，因此教师在开展小学英语口语教学时，要善用信息技术，引导学生主动开口说，并乐于开口说。2.2贴近生活，让学生易于说小学牛由于所处的年龄阶段特点，其思维主要还是直观的，牛活经验也不丰富，所以，在小学英语教学中，教师所创设

7、的口语练习必须是贴近小学生生活的，学生能够很快理解的，在教授时，教师可以利用口常生活屮的东西开展教学，例如，在教授句子Wouldyoulikeapie?No,thankyou.Whataboutacake?Yes,pleaseo的时候，教师就可以把日常生活中的食物如，apple,icecream,banana,hotdog等带入课堂中，让学生利用这些日常生活中常见的东西，开展对话，虽然只是简单的增加了一些东西，但是学生的兴趣被很好的调动了，学生对于整个口语练习有了直观的感受，对于对话的理解更加具体，这样的语言环境让

8、学生觉得亲切真实，更加乐于主动的参与到对话中来。2・3利用仿说模式，让学生简单说教育心理学认为:所有的学习都通过条件刺构建，在刺激和反应的循环中，形成习惯。仿说模式很好的运用了这一原理。仿说模式是指通过模仿的方式在半灵活和灵活屮练习英语语咅语调，运用英语“说话”，最终形成英语口语交流能力的一种教学方式。此外，仿说模式不需要特别的教学资源辅助，在课堂上操作起来