培养中学生英语自学能力的有效尝试

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1、培养中学生英语自学能力的有效尝试山东省莱芜市莱城区高庄街道办事处高庄中心中学271122摘要：英语是一门实践性很强的学科，新课程则关注人的发展，倡导自主探究式的学习，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造性的过程。因此，培养学牛的自学能力,是新课程改革的需要，也是人终身发展的需要。木文结合英语“自学一一交流一一展示”教学模式的尝试与研究实践，旨在与大家探讨中学牛自主学习的可行的、有效的方法，提高中学生的自学能力，使中学生养成良好的自学习惯，真正成为学习的主人。关键词：自主学习培养自学能力良好的自学习惯俗话说：“兴趣是最好的

2、老师”。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产牛一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。学习英语也是这样，学生对英语学习的兴趣是学习的内在动力。素质教育下，课时少，课程未减，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习。教学牛学会学习将使学牛受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。因此，激发学生的自学兴趣，调动自学的积极性，教会学生自学方法，培养学牛良好的自学习惯，是培养中学牛自学能力的好方法。一、设疑激趣，启迪思维，明确自学的目的性在教学中设计预习学案，使学生对新课文、新内容产生兴趣

3、，从而自觉主动去预习。因此，设疑、激趣是指导自学的第一环节。学牛都有一股好胜、向上的心，为了证明他们自己“会”和“能”，他们大多数能主动地去自学、去了解新内容。这样设计就使学生自觉复习，让学生发挥想象力和思维，把英语的学习与牛活联系起来，激发自学兴趣，从而更好地达到自学目标。传统教育模式下，学生养成了被动学习的习惯。在他们眼里，知识是枯燥乏味的。所以，教师应设法激发学牛的自学兴趣，给学生的问题贴近生活，适合学牛的心理特点和认知规律，能引起学牛心灵共鸣和思维共振，使他们感到自学是一种乐趣，是一种愉快的身心的体验。二、设疑导学，发散

4、思维，增强自学的主动性现行英语课程教材内容遵循由易到难、螺旋式知识再现，淡化语法，前置性作业设计带着一股挑战的味道，使普遍有上进心、好胜的学生们勇于探索、敢于挑战。而U这些设疑能辅助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维，增强自学的主动性。更重要的目的是让学生们带着这些问题自学，绝大多数学生都能将书本和辅导自学的《每课必通》反复看上好几遍，边读边思考，运用主动获取的知识来分析,解答老师提出的问题，并在关键的词、句下面打上标记，从而使自学的基本内容在头脑中留下一个深刻印象。因此，在英语自学方面，也应该学习语文的自学,精心设计，巧妙

5、设问，努力实现教学目标的问题化，更好地帮助学生记忆、理解和运用新I口知识。三、导方法，提高能力，强化自学的有效性学生课前预习的质量高低很大程度上决定了课堂上“学”与“教”的效率。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。根据学生个性与智力的不同，我设计的阅读自学指导也分成三个级别,适合不同层次的学生去挑战。我喜欢鼓励学生多提问。因为提出新的问题，需要综合知识、创造力和想象力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，一旦学生提问了，无论质量如何、正确与否，教

6、师都要及吋给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，从而使他们的自学能力得到培养和不断的提高。指导自学方法，提高自学能力。魏书生说：“能让学生观察的事物，要尽量让学生自己去观察；能让学生思考的问题，就尽量让学生自己去思考；能让学生动手操作，要尽量让学生自己动手做一做；能让学生得出的结论，要尽量让学生去表达。”这样，学生人人动手，动脑，动口，学得必然主动，思维活跃，积极性咼。四、增强信心，培养习惯，促进自学的持久性初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。要求学生通过自学和预习，达到会读新内容，对于中学

7、生来说是较难的。有些学生虽然通过预习学会读，但到老师提问吋又怕被点名，或提问时不敢肯定地读出来。此吋，老师及吋的、肯定的鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。维护学生的自信心等于对他学习上的一种鼓舞。不失吋机地给学生以鼓舞和肯定，是促进学生积极参与的又一手段。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力，而学生成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。因此，学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚

8、的鼓舞和表扬，尤其是对中下生，要让他们的成功的信心日益增强，要让这种教学艺术既能鼓舞他们的学习，又能提高他们的学习兴趣,使他们自觉、主动地学习。因此，教师一开始就要保护学生自学的积极性，激发他们的学习热情，长久坚持下去，一定会取得好的成效。学生形成-种自主学习、